职业高中数学互动研讨式教学法的实践尝试

颜清清

（福建省福鼎市第七中学）

职业院校的学生从初中进入高中，数学基础较为薄弱，加之数学知识的抽象性，在教学的过程中如果没有建立科学化的课程教学模式，就会使学生在数学知识学习过程中逐渐失去兴趣。在学习的过程中，兴趣是最好的老师，通过互动研究探讨式教学模式的建立，可以激发学生的学习兴趣，为整个教育事业的建立及发展提供充分的保证。

一、互动研究式教学模式建立的基本内涵

互动式教学模式，主要是指在数学教学过程中，将整个教学视为一种动态化的交流形式，在整个过程中，可以通过互动教学形式的建立调整师生之间的关系，教师为学生营造良好的学习氛围，从而形成和谐的师生关系。在互动研究式教学模式的建立过程中，数学课程的建立应该注重教师与学生之间的交流及沟通，使学生在学习过程中可以充分展现自己的主观性，激发学生的学习兴趣，从而为学生全面发展提供充分的保障，激发学生的学习兴趣，通过不断的探讨实现问题探究的学习模式，在真正意义上实现职业高中院校的最终教学目标。

二、职业高中数学互动研讨式教学法的实践尝试

1.数学概念课程教学流程的探究

在职业院校高中数学课程教学过程中，为了实现互动研究式的教学模式，可以实施概念教学的基本模式。概念教学模式可以充分反映客观的实施情况，概念教学是数学教学过程中的重点内容，在学习数学知识的过程中，由于其概念具有一定的抽象性以及多元性，而概念学习是数学学习的核心，是学生学习数学知识的最重要因素。因此，在现阶段职业院校高中课程的教学过程中，可以简单地设置以下几个环节：首先，建立情境导入的课程模式，教师可以为学生提供直观性的教学材料，为学生营造一种良好的学习氛围，通过情境教学模式的建立可以激发学生的学习兴趣。其次，在讲解公共点的基本情况时，教师可以提问学生空间中的直线a与平面b有几种位置关系，这时候教师可以通过多媒体幻灯片的形式引导学生思考相关的问题，从而使学生掌握直线与平面间的关系，使学生在互动探究的过程中形成多样化的交流形式，从而为学生建立多样化的教学氛围，通过概念教学模式的引导，为学生的发展提供充分的保证。最后，在探究性课程教学的过程中，可以让学生通过对基本概念的理解掌握基本的知识，使学生在学习的过程中建立基本的学习体系，通过对知识的巩固，优化基本的课堂训练模式，及时解决学生所遇到的问题。

2.实现测验讲评的互动教学模式

在现阶段职业院校高中数学课程的教学过程中，应该通过数学测验评价模式的建立，使学生及时了解自己的学习状况，及时掌握自己存在的不足，弥补自己学习过程中的缺陷，从而从根本上提高数学课程教学效率。例如，在学习函数的表示方法时，可以通过多媒体的引导，为学生营造良好的学习氛围，让学生在观察函数变化的同时，实现互动学习，从而为整个课程教学营造一种良好的学习氛围，而在课程结束之后，教师可以通过数学测评模式的建立，发现学生在学习过程中存在的差异，而在问题生成的过程中，可以通过师生之间的交流，提高学生的学习能力，从而在平等学习氛围模式的建立过程中，激发学生的学习兴趣，及时解决学生的疑问。在进行习题讲解的过程中，教师应该逐渐培养学生严谨的思维模式，例如，在讲解“集合”的相关习题时，教师可以结合基础题目，让学生掌握集合的基本定义，使学生掌握数学解题的实践能力。

总而言之，在现阶段职业高中数学课程的教学过程中，教师应该建立多样化的课程教学模式，激发学生学习的兴趣，从而为整个教育事业的发展提供充分的保证。与此同时，在整个教学的过程中，教师应该通过互动式研究教学模式的建立，为学生创设情景化课程教学基本模式，实现职业院校课程教学的最终目的。

［1］何建荣.职业高中数学互动研讨式教学法探析［J］.职业教育：中旬刊，2014（05）.

［2］郝佳琦.高中数学“研讨式”课堂教学模式的构建与实践［D］.广西师范大学，2013.

［3］陈洪伟，罗群，范洪波.研讨式教学法的实践与探索［J］.东莞理工学院学报，2010（01）.