高中物理学生实验教学目标分层及有序教学模式初探

张欣影

（吉林省梅河口市第五中学）

高中物理是一门实验性很强的学科，很多抽象的理论知识都可以通过具体的实验过程体现出来。因此，选择适宜的实验教学方法是高中物理教学的一个重要方面。分层教学策略是在教学过程中，针对不同层次学生不同的性格特征、心理倾向，不同的知识基础和接受能力，设计不同层次的教学目标，采用的教学和辅导方法的不同能力，所以所有学生都能上学，在原有的基础上有收获，在知识和能力得到充分的开发方面，已达到教学大纲的要求。在分层教学中，学生实验的目的是实现教学活动目标的途径，而且是素质教育的重要组成部分。

一、分层练习与作业

素质教育是国民教育，在高中物理学习中任何一个班都会从上、中、下三个层次划分学生的不同学习水平，正因为如此，它具有非常必要的个性化。素质教育的基本特征决定了我们必须实行个性化教育面向全体学生，要相信通过有效的教学可以使不同层次的学生在原有基础上得到提高，得到发展。高中物理的学生实验室练习一般分为两部分：第一部分是基本练习，根据教学大纲和教材，统一的标准和实践为所有学生的要求；第二部分是提高课堂实验放到一两个练习，让学生通过学习简单的知识使一些较为复杂的问题得到解决。第二部分实验练习要求成绩中上的学生能够在思考后完成。

二、分层辅导

分层辅导是高中物理实验分层教学的重要辅助环节，其目的一是进行查漏补缺，完成教学任务；二是进一步激发学生的兴趣、爱好，提高学生的自学能力与创造力。最为有效的分层辅导是将每一次物理实验结束后未达到教学目标的学生分为一组单独进行分组讲评与辅导，同时从非智力因素上下功夫，从端正学习态度、明确学习目的、培养学习兴趣入手“牵着过河”，从而逐步提高这些学生的物理实验水平。而对于那些尖子生也采用集体辅导的方法，如，物理竞赛小组、兴趣小组的形式，主要培养其动脑、动口、动手的能力，增强其思维、想象和创造力。在进行分层辅导的同时，特别要强调心理辅导，帮助学生排除和矫正心理障碍，使学生处于最佳的心理状态，使其个性得到充分的发展。

二、发挥了教师的主导作用

我从高中物理实验分层教学模式中得到许多启示，能够主动了解学生的学习情况，也提高了自己，从而提高了教学效率。

总之，高中物理实验的学生实施分层教学策略是一种有效的措施，使所有学生共同进步，也为个性化的实现提供一个真正有效的途径。实施分层教学策略，有利于提高教学质量，调动学生的积极性。通过分层次教学，使学生有所学、有所得，逐步实现了他们的目标，基本上达到自己想要的目标或接近他们的目标。