高中思想政治课堂教学的有效问题设计研究

张润娥

（甘肃省兰州市第五十一中学）

随着课堂教学改革的不断深化，如何更好地开展课堂教学成为教育学界重点关注的热点问题。在高中思想政治课堂教学中，提问是课堂教学中必不可少的环节，如何设计有效问题成为高中思想政治课堂教学工作的重中之重。

一、高中思想政治课堂教学问题设计的现状与问题

1.教师教育观念不够新颖，设计的问题过于陈旧、浅显

目前，大部分高中思想政治教师的教育观念还停留在传统的教育观念层面上，即还停留在“授业”和“解惑”层面上。由于教师自身的教育观念不能与时俱进，不够新颖，因而导致其在课堂上提问时，设计问题的出发点及落脚点始终停留在教材内容及所授知识的层面上，这就导致提问的问题过于陈旧和浅显。

2.设计的问题数量较多，质量不高

现阶段，高中思想政治课堂教学模式还比较传统、比较固定，思想政治教师往往套用填鸭式的课堂教学模式，频繁地对学生进行提问，然而，由于思想政治教师在课堂上对学生提出的问题并非提前精心设计的，缺乏针对性，造成提问的数量很多，但提问的质量不高等问题。此外，由于频繁的提问占用了学生很多阅读及思考的时间，导致学生无法更好地掌握学习目标，不利于学生提高学习兴趣，也降低了学生的课堂参与积极性。

3.教学技能有待提升，未与学生进行良好互动

高中思想政治教师的教学技能与教育观念同等重要，随着我国教学改革的不断推进，要求教师除了具备专业的教学技能，还应在教学实践中不断提升自己的教育观念。然而，在现阶段的高中思想政治课堂教学中，一部分思想政治教师并没有具备专业的教学技能，对教材缺乏深入研究和分析，导致在问题的设计上只注重凸显教学大纲所要求的重点和难点，未能从实际教学中分析和总结经验，不能让学生充分掌握课堂所学的知识。此外，高中思想政治教师教育观念也比较陈旧，在课堂上还缺乏与学生的良好互动，不利于学生和老师进行交流和探讨。

二、高中思想政治课堂教学的有效问题设计策略

1.不断更新教育观念，提高提问水平

在高中思想政治课堂的有效问题设计上，首先需要把握一个原则，就是教育者的教育观念要与时俱进，不断更新。其次，除了更新教育观念之外，还要不断提高提问水平。随着教学改革的不断深化，高中思想政治教学改革也在不断推进，启发式和互动式的思想政治课堂教学模式得到广大师生的关注和青睐。

2.把握提问原则，明确提问类型

在高中思想政治课堂的有效问题设计上，需要把握的第二个原则就是课堂教学的提问原则，明确课堂教学的提问类型。高中思想政治课堂问题设计的有效性，在一定程度上取决于对课堂提问原则的把握以及对提问类型的把握。不同类型的问题能够激发学生进行不同层面的思考，不同类型的问题还能锻炼培养学生不同层次的思维能力。按照布卢姆对教学目标的分类方式，可将课堂提问分成知识理解型、应用分析型和综合评价型。例如，在高中政治课“价格变动的影响”一课中，可以设计如下问题：

老师提问：最近蔬菜、水果和粮油的价格涨幅较大，但购买的人并未减少，同学们怎么看？

学生回答：生活必需品受价格变动的影响小，价格涨幅大不会导致需求急剧减少。

教师提问：那么在苏宁店庆时，为什么商场人山人海？

学生回答：高档耐用品受商品价格影响较大，价格降低会导致需求迅速增加。

3.掌握提问时机，多与学生进行互动

在高中思想政治课堂教学中，教师要注意掌握提问的时机。提问时机不宜过早也不宜过晚，提问过早可能致使学生由于对课本理论知识掌握不充分，而造成启而不发的情况；提问的时机过晚则会失去提问的价值及意义。因而，高中思想政治教师在课堂教学过程中，对学生进行提问时要注意选择最佳时机。选择最佳的时机提问，有利于调动广大学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，也有利于启迪学生对所学知识进行深入思考。此外，还可以适时地引出下文，以达到课堂教学衔接恰当、合理、巧妙的效果。

在注意掌握课堂提问时机的同时，教师还要注意在课堂上多与学生进行互动，通过设计问题和回答问题这一环节，让学生参与到师生互动中，以提升课堂教学的效果，激发学生的学习兴趣。

综上所述，当前在高中思想政治课堂教学问题设计上还存在一些问题，如教师教育观念不够新颖，设计的问题过于陈旧、浅显；设计的问题数量较多，质量不高，教学技能有待提升，未与学生进行良好互动等。笔者针对这些问题提出以下策略：首先，不断更新教育观念，提高提问水平。其次，明确提问类型，把握提问原则。最后，掌握提问时机，多与学生进行互动。以此来提升高中思想政治课堂教学的效果。

［1］黄琳.“问”出精彩课堂：例谈高中思想政治课堂教学有效问题设计的原则［J］.课程教育研究：新教师教学，2015（04）：130.

［2］杨芳.高中政治课问题优化设计的探究［J］.福建基础教育研究，2015（01）：100-101.

［3］周敏.高中政治课问题设计的原则和要求［J］.考试周刊，2015（47）：136.