乐教与乐学——谈小学高年级语文有效性学习

江苏省盐城市城南新区伍佑小学 赵迎华

乐教与乐学是一对具有密切关系的教育名词，在小学语文教学中要促进学生学习的有效性提升，乐教与乐学是重要的途径。只有教师做到乐教，学生才能进行乐学，学生乐学才能真正让学习变得轻松愉快，提高学习的有效性。在素质教育全面实施的今天，教育工作者更加关注乐教与乐学的关系，也在积极地开发方法进行乐教与乐学的应用。要在教学实践中真正做到乐教，实现乐学目标还是有一定挑战的。

一、加强师生关系平等化，促进乐教与乐学

在日常生活与学习过程中，小学生除了与家长、同学接触，接触最多的就是自己的老师。对于小学生来讲，他们对教师有一种莫名的依赖感。在教学中，与学生做朋友，促进平等师生关系的建立，有利于拉近师生的心理距离，促进乐教与乐学的实施，给小学生减轻语文学习的心理负担。在小学语文教学实践中，许多教师仍然秉承着严师出高徒的教学理念进行教学，严格要求每一位小学生。虽然这些学生的语文学习成绩不错，但他们的综合素质不高，学习负担也很大。教师应当具有掌握班级的能力，但更应当有亲近学生的能力。与学生建立起良好的情感关系，将学生当成自己的孩子，在教学工作中为每一位学生着想，能够促进学生心理压力的减少。

在教学工作中，教师不能仅关注那些语文成绩好的学生，还要在课堂中给学困生一些表现自己的机会，当众进行表扬，促进其学习自信心的建立，促进学困生的有限性学习。也要在课下多与学生交流，了解学生的语文学习困惑，真心实意地帮助学生。通过教学中的细节让学生感受到来自教师的关心，有利于学生在语文学习中卸下自己的心理防备，全身心地投入到语文学习中，促进语文学习质量的提高。

二、加强课堂教学生活化，促进乐教与乐学

让课堂教学的方式更贴近生活，有利于学生学习有效性的提升。如果教师总是在课堂中一板一眼地进行语文知识的讲解，会让小学生有一种压迫感，也不能感受到语文学科的魅力。小学语文教师都接受过正规的高等教育，所以语言素质较高，难免在教学活动中用到一些较为生僻的词汇，这对于小学生来讲都是理解上的困惑，会增大小学生的心理负担。

像在讲解《司马迁发愤写<史记>》的时候，一些教师直接向学生介绍《史记》的作者是司马迁，司马迁如何。但是，许多小学生还不知道《史记》为何物，教师越说《史记》，他们就越迷惑。因此，在教学中，教师要用生活化的内容对课本内容进行讲解。教师可以这样对《史记》进行讲解，“《史记》就像你们的日记一样，你们自己记日记，记录你们的个人生活。《史记》是由史学家记载，描述国家发展与朝代更替的。”当教师将日记这种生活化的事物引入到语文课堂中时，小学生就能够快速理解被他们视为困惑的词汇，有利于小学生语文学习有效性的提升。

同时，在进行写作教学时，教师要组织小学生深入观察生活，从生活中去寻找写作的灵感，从而降低小学生写作学习的心理负担。像在以“身边的美”作为题目进行写作练习时，教师引导小学生去观察生活中美的人、美的事或者美的物，从生活入手进行作文创作。生活化的小学语文教学有利于小学生放低语文教学心态，减少学习压力，实现小学语文教学中学生有效性学习的提升。

三、加强课堂内容时代化，促进乐教与乐学

现代的小学生都很追时代潮流，许多教师不知道的新鲜事物，他们都十分了解。要促进小学高年级语文教学中有效性学习目标的达成，教师要利用自己的生活时间去发现一些社会中的新鲜事物。时刻对自己的头脑进行更新，让大脑永葆青春，有利于与小学生进行互动，与小学生具有沟通的话题，从而提高课堂教学活动的趣味性。在教学中，教师要对教学内容进行合理选择，多添加一些时代性的元素，让小学生的语文学习兴趣得到提高。处于高年级的小学生，他们的好奇心很强，教师要充分利用这一点，考虑学生的发展需求，利用丰富的教学内容，保持小学生乐观的语文学习态度。

比如在讲解《黄果树瀑布》的时候，教师引导学生学习景物的描写方法，从中体会作者的情感。教师可以在课堂中与学生讨论一下《爸爸去哪儿》栏目组去过的地方，让学生描述一下那些地方的景色，抒发自己的个人感受。具有时代性的教学内容，能够引起小学生的注意力，促进小学生快乐学习，实现语文学习的有效性。

综上所述，教学是没有固定的方法的，在小学高年级语文教学中提升学习有效性，教师要积极地应用乐教乐学的方式。促进小学生语文有效性的学习，对于学生素质的提高是有意义的。作为小学语文教育工作者，要通过改变自己去了解学生的语文学习兴趣，为学生提供丰富的课堂学习内容，体验丰富的课堂形式。

[1]崔峦、陈先云.适应时代要求 深化小学语文教学改革[J].课程.教材.教法.1998.07：22-24

[2]李平安.谈农村小学语文教学效率不高的症结[J].河北教研.1999.05：19-20