小学语文习作能力的培养研究

王海奎

（河南省焦作市武陟县大封镇赵庄小学）

写作是语文教学中非常重要的组成部分，在写作教学中，小学的语文习作课程扮演着基础的角色，它对培养学生的习作能力是十分重要的。近年来随着教育程度的提高，很多学者和教育专家对小学语文习作提出了许多意见，但是仍然没有改变“老师难教、学生难学”的现状。如何更好地培养学生的小学语文习作能力是一大难题。下面，笔者根据多年经验，总结了小学语文习作教学中出现的问题，提出了培养学生习作能力的有效方式。

一、小学语文习作教学的地位及问题

1.小学语文习作教学的地位

众所周知，写作能力是语文素养的综合表现。写作是人与人交流沟通的重要方式之一。人们通过书信、明信片来沟通交流，通过图书、报纸了解身边的新闻和国家大事，可见，写作已经渗透到我们学习、生活、工作的各个方面。同样，写作同样可以反映一个人的人生观和价值观。写作可以培养学生高尚的人格情操，培养其逻辑思维和语言表达能力。

2.小学语文习作教学中的问题

（1）缺少生活感悟和情感。小学生仍处在具有童真、童趣的时期，他们的文章中流露出他们的孩童视角，并不需要过多地运用一些华丽的辞藻和复杂的表达方式。很多学生家长陷入了一个误区，写作中辞藻越华丽，表达方式越复杂，就越会受到老师的青睐，得到的分数就会越高。所以，他们就重点教孩子阅读与他们年龄不相符的文章和成人化的表达方式，小学生心中的真实情感就这样被扼杀在摇篮里。可是，文章中最重要的是情感，只有表达了自己心中的真实情感，才能把文章写得活灵活现，才能更好地引起共鸣。

（2）写作模式死板，抄袭现象严重。多数学生的写作模式老套、死板，缺乏创新。不可否认，多数写作都是从模仿走向自由创作的过程。但由于现在网络化的快速发展，加上自身的惰性心理，很多学生为了完成作业，都是直接从网上抄一篇作文，有的适当修改，有的甚至原封不动地交上去。各种题目在网上都有现成的模板，这更加便利了学生，也使抄袭现象日益严重，这是习作教学中的一大悲哀。

二、小学语文习作教学的策略

1.激发写作兴趣

兴趣是最好的老师。只要有了兴趣，习作课程教学才能事半功倍。所以，教师在教学过程中，要运用适当的方法激发学生的习作兴趣。教师可以根据写作内容创设相应的情境，积极引导学生自主发言，把他们分成小组并进行小组讨论。在教学过程中采取适当的激励方式，小学生心里才会注重老师对他们的夸奖与批评，所以，适当的夸奖能够提高他们的自信心，使他们获得成功的喜悦，增强他们对写作的兴趣。老师要用生动形象的语言讲解知识，活跃课堂气氛，增强学生的积极性，使他们愿意参与进来。

2.以学生为本，重视他们的需求

现如今的教学模式仍旧以教师为主体，学生只是听知识、做笔记。他们缺少学习的主动性，尤其是习作教学，教的都是一些理论和技巧。本来就很枯燥，大多数学生就更加不喜欢听了。而写作是一种自由的、抒发内心感情的事。学生需要拥有自己的空间去认识世界、观察生活、了解生活、表达自己。所以，在教学过程中，教师要懂得引导学生进行沟通，让他们在相互的学习中，体会写作的魅力，摸索出适合自己的写作技巧，发挥自身长处，这对于培养学生良好的写作能力十分重要。

3.帮助学生积累写作材料

小学生都还有爱玩的心态，不懂得感悟生活，积累有用的写作材料。所以，作为老师，就要懂得引导他们去辨别好的资源。教师要积极引导学生留心观察身边的人、事、物，做生活的有心人，并增加他们的课外阅读量，多给他们推荐好的书籍，引导他们多读书，摘录阅读中的好词、好句、好段，适当地进行背诵，并将其运用到自己的写作当中。这样就避免了小学生写作的时候没有东西可写、写作内容空洞、语言表达错误的现象。

小学的习作教学是一项艰巨而漫长的任务，教师肩负着培养小学习作能力的重要责任。改善现阶段小学生在习作中遇到的问题，需要教师采取正确的教学方法，并进行积极的引导，要不断地激励学生，增强他们的积极性并在日常生活中培养他们积累资料的能力，引发他们多思考、多感悟、多发现生活中的美并将其记录下来。提高了习作能力，才能进一步提高小学生的语文素养。

[1]泽仁拥忠.小学语文习作能力的培养[J].东方青年：教师，2011（7）.

[2]谯莉.小学语文习作教学有效衔接的实践研究[J].新课程学习：基础教育，2012（8）:26.

[3]林美娟.浅谈如何培养学生的习作能力[J].教育教学论坛,2014（21）:239-240.