浅析高中学段运用情感教育的意义与实施策略

白灵娟

（山东省利津县第二中学）

经常听到有学生聊天时把同办公室的赵老师称呼为“俺赵哥”，听起来很是亲切，同时也感到好奇，于是有意无意地观察起了赵老师和他的学生。赵老师经常在自习课或者课间的时候找学生谈心，但是内容并不是一味地关注学习，而是和学生拉家常，疏解学生的心理压力；课上呢也不净是知识的讲解和灌输，时不时会有故事、笑话，甚至还会精心准备些有关大学的图片资料和大家一起分享。久而久之，赵老师和同学们的距离也就越来越近了。这让我意识到老师所从事的事业是一项充满了情感的事业。老师的情感态度对学生起到很强的感染作用。教育无小事。面对一个个受教育的主体，我们唯恐行差踏错，以致误人子弟，于是我们探索一切有用的教育手段和方法，研究一切行之有效的教育理论。作为一名从教十年的语文教师，我谨以个人观点尝试分析一下情感教育在教学中的作用。人不同于一般的动物之处在于人能够思考、有感情、会劳动。情感教育在教育过程中的作用不可低估，在这里，我把情感教育分为两部分：

一、师生情感，对学生主动接受教育、学习知识的影响

老师对学生的真诚情感，往往是一个长期累积的结果，量到质的变化促使学生明白学习的价值，对学习产生了兴趣。这一切都离不开老师“语不惊人死不休”的强烈的教学欲望和“山重水复疑无路”的苦苦思索。这种情感不仅能激发老师的教学欲望，而且能使老师自身长久地保持对教育和教学的专注思考，为学生学习的顿悟产生创设了一条通道。教师的情感教育能够在学生中塑造自己良好的形象，从而去影响、感召学生，在学生的心灵中播下高尚的精神种子，使他们成为健全人格的人。因此，老师情感对学生的影响作用是十分深刻的，也是极其重要的。高中生的心智在逐渐成熟，他们能深切感受到老师是如何看待和对待他们的。只有遵循等价交换原则的，动真情、讲真话，才能拨动学生的心弦，使学生走出摆脱因烦躁带来的不良情绪。空洞的说教只能促使学生反感。我们应该从学生生活中的小事入手去关心他们，这样，教师的教育要求，学生才易于接受、乐于行动。求同存异的沟通，有利于增进师生互相理解，取得学生的支持和配合；有利于师生间良好人际关系的构建；有利于促进学生身心健康发展。

二、老师情感教育过程中如何引领

首先，尊重学生是与学生心沟通的重要前提。老师尊重学生的人格，以民主、平等的方式对待学生，出现问题时，不是一味地批评而是循循善诱，当他们的朋友，与之同喜同忧。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得亲其师，信其道，效其行。

其次，老师要有一定的人格魅力。学生会将对教师的尊敬和喜爱转化为对该教师所教学科的喜爱。

第三，尽量满足学生的好奇心。我们应允许学生提出自己的疑问，说出自己不明白的地方，使其好奇心获得满足，从而相信自己的任课教师。有时候他们心中有着异想天开的想法或是某种求知的欲望，但这种想法和求知欲却与我们的教学目标不一定相同，这种情况下我们就要懂得判断和取舍，还有就是一定不要敷衍学生，对于他们提出的问题和要求要尽量给他们满意的回答。

第四，充满活力的课堂容易激发学生的学习兴趣。师生在彼此的交流中体验到学习的乐趣，兴趣才是学生最好的老师。学生没有兴趣，教师讲解得再好，也起不到多大的作用。我们可以运用多媒体课件等现代化的教学手段或者课外资料去激发，提高学生对学科的学习兴趣，从而实现教师设想中的高效课堂效率。

“随风潜入夜，润物细无声。”情感就是沙漠里的一汪碧泉，我们真诚地走进学生的心灵，给他们以前进的力量。在教学中充分发挥情感对教育教学的促进作用，使学生对学习感兴趣，乐于接受新知识、新挑战。