新教育环境下初中数学教学中微课的应用

傅卫军

（福建省邵武市大埠岗中学）

微课的主要形式是“视频”，主要的讲解对象是“学生”，主要的观赏时间是“课上”。它记录了教师在课堂内外的教学中围绕某个重点、难点进行的精彩的讲解和师生对话等教学过程。它主要是给学生传递教材内容，还可包括开放性问题的讲解和讨论、教学的反思、测试练习以及教师点评等。它虽然只是一个5-10 分钟的小视频，但是麻雀虽小，五脏俱全，建立了一个半结构化、主题式的资源的应用。它和普通的教学案例、教学课件等不同，是一种在此基础上发展而来的以微小、便捷、高效为特点的新型教学方法。下面就简单介绍一下它在初中数学教学中的应用。

一、微课的灵活应用，能满足学生对不同知识点的需求，提供个性化教学

微课的形式是将知识点片段化，将每个重点都作为一个小的个体，去满足不同的需求。在新教育环境下，强调的是学生个性化的学习，是针对不同特点和程度的学生给予不同的教学资源和方法。微课的使用很好地满足了这一要求，给学生提供了很多学习资源供他们学习。初中生对自己的学习程度了解较差，在这一点上需要老师和家长的帮助，给他们选择需要弥补的知识点的微课视频。然后让他们记录自己的学习心得，逐渐养成自己确定学习内容的习惯和能力，为自主学习和个性化教学提供便利。

二、微课的课前应用，能满足学生的预习需求，提高自主学习能力

微课因为其便捷性，还可以由老师经过选择之后放到网上，或者是教学论坛当中，也可以拷贝给学生。让学生可以在课下观看学习，这样大大扩大了教学时间和教学影响力。家长也可以参与到学习中，提高了学习的互动性。另外，初中数学教学是基础学习，学生对一些简单的知识点有能力自己消化。因此，这样的微课预习模式可以提高学生的学习效率，在课下就对知识点有一个基本的了解和掌握，有利于他们在课上对自己感到疑惑问题的学习。例如，在教学有理数和无理数时，如果学生在课下就通过微课视频预习的话，那么课堂上老师只需要列举几个易错的数字让学生来辨析就可以了。学生预习效果好，课堂表现就好，自信心就会提高，对数学的兴趣就会更加强烈，就会更加愿意参与到学习中来，从而形成良性循环，对教学和自学都非常有帮助。

三、微课的课上应用，能达到师生共学的目的，营造良好的课堂氛围

微课在课上的应用能够让老师脱离“老师”的身份，老师可以站在讲台下面和学生一起“听讲”。这样老师一来可以通过仔细观察学生的面部表情来确定教学的难度，从而可以在之后的课程当中进行调整。还能让学生感觉到老师和自己一样，也成了“学习者”，从而拉近了彼此之间的距离。而且在这样的课堂上，老师更容易从第三者的角度上发现这节课是否有效。这样老师对整堂课的宏观把握就可以更加清楚一点，对学生的学习情况也会有更深的了解。在观看完视频之后，老师还可以和学生一起讨论视频中的教学内容，可以先让学生讲学习所得，然后自己再加以引导和评论。这样师生共学的模式能够跨越师生之间的鸿沟，同时作为学习者可以没有障碍地交流，学生也更愿意提出自己的意见，这样教学反馈会更好，课堂气氛也会更加活跃。

四、巧妙应用微课教学法，可以建立小组合作模式，提高学生应用能力

数学的精髓在于实践，单纯的知识性理解和运算是无法真正体现数学学习的意义的。因此，采用微课教学的手段，给学生提供一个学习和应用的背景，然后让学生以小组合作的形式参与到实践活动中，成员之间可以相互帮助，共同解决问题。这样的微课视频要求具有启发性和生活性，能够给学生一些具有生活实践意义的启发和指导意见。比如，在教学《一次函数》的时候，教学视频中可以设计一些生活性的小问题，例如，在鱼塘中如何解决育苗数量的问题，一片地种多少树木的问题。这些具有实践意义又很有趣的题目会吸引学生的注意力，而且其背景的趣味性也让学生学习的热情高涨了不少。通过这样的启发，老师在课下也可以给学生布置相应的实践题目，例如，让他们去当地的养兔场或是养鸡场等等，采访他们是怎样确定固定区域动物的数量的。在调查研究中，学生对一次函数的理解会更加深刻，在应用中也提高了计算能力。

微课在初中数学当中的应用，能突破性地将教学做成“片断”，学生可以随时随地个性化的学习。当然还要注意提高微课教学的视频质量，这样才能从根本上发挥其作用，更好地服务于新教育环境下初中数学的教学。

丁兆兰.让数学课堂活起来：浅谈学习《新课程教学法》的体会［J］.读写算：素质教育论坛，2013（17）.