新课标下高中生物的自主探究性教学

刘廷远

（贵州省绥阳县绥阳中学）

一、备课——增强学生主体意识

在高中生物教学过程中，教师应该积极开展科学的探究模式，而传统的教学模式难以适应现代化的教学要求，因此，教师应该不断完善教学模式，积极进行备课，让学生清晰明了地认识到生物学习的目标、课堂的重点知识等，并能够让学生在学习过程中发现问题、探究问题，最后解决问题。通过上述发现教师备课对于学生学习的重要性，教师根据生物新课标的要求积极备课，从而达到生物教学的最终目标。在进行备课的时候，教师可以从几个方面着手：（1）教师应该重视学生综合能力的发展，要培养学生的探究能力，教师就应该对学生自主学习有很高的要求，且在此过程中应该循循诱导，促进学生学习自主性和创新性的发展。（2）教师应该高度重视学生对于生物知识的掌握程度，只有学生打好了生物知识基础，才能更进一步地学习，在此过程中，教师可以采用实验教学、问题教学等，从而提高教学成效，完成教学任务。（3）教师应该从探究的角度出发进行教学，教师可以采用问题教学的形式，通过小组互动激发学习兴趣，从而促进学生生物探究能力的提高。例如，学习细胞增殖这个内容的时候，教师可以问学生：“生物体它能够生长，这是为什么呢？从细胞变化的这个方面进行研究。”这时候学生都会冥思苦想，百思不得其解，这时候教师可以引导学生，生物体是由很多个小的细胞组成的，而细胞也是可以生长并且分裂的。这时候，学生可能就有了自己的一些想法，教师这时候应该给予学生足够的空间去思考和探究，从而解决问题，提高学生的生物探究能力。

二、导课——激发学生学习兴趣

好的开头就意味着成功了一半，因此，为了构建高效的生物教学课堂，教师就应该进行有效的教学导入，通过具有趣味性的教学模式激发学生的学习兴趣，促进学生综合能力的发展。在此过程中，教师可以精心设置教学内容，认真研究生物教材，并能够根据教材内容和性质设计出符合新课标要求的教学方案。例如，在学习矿质营养这个教学内容的时候，教师可以这样问学生：“同学们，你们家里有很多父母家人都喜欢养花吧，那你们知道他们为什么总是定期对花松土壤吗？他们施肥有什么作用呢？”通过这样的提问，能够让学生有一种熟悉感，也能够明白生物对于我们生活的重要性，他们会更加积极地参与到生物课堂中，并根据问题进行探究。这时候，教师应该趁热打铁，在学生渴望学习的时候将生物知识导入课堂中，从而激发学生的生物学习兴趣，促进学生创新能力的发展。

三、小结——归纳与发散并举

在传统的生物教学过程中，教师都是做课堂的主人，这样不利于学生综合能力的发展。因此，在现代化的生物课堂上，教师应该让学生能够“独当一面”，将探究的主体交给学生，通过观察、思考与分析，培养学生的主观能动性，通过小结让学生更加系统地了解生物知识，在大脑中形成一个知识网络，从而实现教学的目标。在进行小结的时候，由于生物知识比较多，归纳起来学生可能有些困难，教师可以不断地点拨学生，让学生掌握生物知识的系统规律性，这样在以后的学习过程中学生能够做到自主小结，从而促进学生发散性思维的发展。

总而言之，在生物课堂自主探究教学的过程中，教师应该积极备课，进行有效的教学导入，并善于进行阶段性的总结，从而使学生掌握生物学习的思路和规律，提高学生的生物探究性，培养出高质量的专业人才。

刘师竹.探究高中生物概念教学策略［J］.未来英才，2014（11）.