初中物理教学策略简析

代显利

（河北省隆化县隆化镇下洼子学校）

一、物理教学要激发学生学习的兴趣

教学要别出心裁，不能像一般的电视连续剧，看完第一集以后就知道最后的结局。在我们的物理教学中，要保持新鲜感，掌握好每一个教学环节，其中包括导入（激发兴趣）、新课（传授知识）、讨论（引发思考）、示范（技能指导）、讨论（激发想象力）、创作（技能练习与发挥创造力）、评价（成就评定）共计七个环节。转变教学模式，培养学生的非智力因素，提高学生学习的主动性，按照规律进行学习，在一个其乐融融的学习氛围内，在教师的指导下自由发挥，教学如影随形，水乳交融。

二、利用计算机辅助探究实验教学，便于创设“协作”要素

中学物理有些探究实验由于在操作过程中的困难，很难让学生看到具体形象的实验现象，阻碍了学生的感知形成，影响了学生的探究。例如，在凸透镜成像的探究实验中，用常规的实验仪器让学生自己去探究，由于实验器材的限制，蜡烛在光屏上所形成的像只放在两倍焦距以外时，在一倍焦距与两倍焦距之间有清晰的像，放在一倍焦距与两倍焦距之间时在两倍焦距以外有清晰的像。但是蜡烛从一倍焦距与两倍焦距之间移动到两倍焦距以外时，这一动态过程中，所成的像到底如何变化，则无法反映出来，对此，学生对凸透镜成像的规律与特点理解不够深刻，如果在做这个探究实验时，利用多媒体课件让学生自己去探究蜡烛从距离凸透镜无穷远至小于一倍焦距的整个实验过程中物距、像距、像的变化情况，整个过程清晰明了、流畅直观，学生对该实验有一个完整的动态图形形象，进而有了感知，也顺利地得出了凸透镜成像的规律，很轻松地突破了教学上的重点与难点，达到了事半功倍的效果。由此可知，通过信息技术与物理探究实验的整合，可以突破常规实验仪器的局限性与不足。对那些很难观察到的、复杂困难的实验进行模拟，作为常规实验的辅助，并把两者结合起来，往往能使实验教学上升到一个新的层次，有利于学生发现规律，获得知识，轻松突破传统教学中难以突破的重点与难点。

总之，实验使学生学会学习，开发智力，活跃思维，同时教师也要突破课堂与教材的限制，尽可能开发和设计新的物理实验，从“教实验”转变为用“实验教”，以创新的心态去面对未来的挑战。