中等职业技术学校学生计算机应用能力存在的问题分析

奚 楠

（内蒙古自治区满洲里市中等职业技术学校）

《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中明确提出：“职业学校要适应经济结构调整、技术进步和劳动力市场变化，及时调整专业设置，积极发展面向新兴产业和现代服务业的专业，增强专业适应力，努力办出特色。”中职计算机信息技术学科作为培养学生计算机操作能力的带头学科，应该为学生设置全新的学习氛围，培养和树立学生学习的理念，设计全新的教学策略和教学模式，改变现有的、老化落后的教学方法，拓展中职计算机教学的领域，并结合计算机的实操比赛，激发学生对学科的兴趣，从而提高学生的实操水平和动手能力。

一、我国中职信息技术学科中，在培养学生计算机操作能力方面存在的问题

1.学校层面存在的问题

（1）学校一些课程设置相对落后，一些课程只是注重理论培养，但是对实际操作能力培养不足。

（2）学生在校学习期间，认证考试种类较多，但是在学生走向社会以后具体操作经验不足，利用所学知识解决实际问题出现困难，也就是学习考试和应用脱节。

（3）专业实训条件不足，学校的硬件设施比较先进，但是应用软件相对落后，学生缺少实训条件。

2.教师层面存在的问题

（1）专业型、双师型教师人才缺乏，部分教师都是基础教育调入的教师，对信息技术专业知识缺乏。

（2）部分教师理论知识丰富，但是实践经验不足。

（3）在教学方法上，部分教师以直观演示为主，学生操作和体验的过程较少。

3.学生层面存在的问题

（1）对专业不了解，学习目标不明确。很多学生对所学专业不了解，不知道学这些知识有什么用，也不知道学本专业将来干什么，因此出现学习目标不明确，缺乏学习主动性和积极性。

（2）缺乏内在学习动力。进入职业学校的学生本身学习动力不足，也没有明确的学习目标，有的甚至有“混毕业证”的想法，从而造成学生对学习缺乏内在动力。

（3）就业前景影响学习信心。近年来，职业学校学生毕业就业压力较大，很多学习计算机的学生不能从事本专业的工作，而且工作单位也不够稳定，这种现象也影响了学生在学校期间的学习信心。

二、借鉴其他国家与地区的经验

职业技术学校学生计算机应用能力存在的问题，在其他发达国家和地区也曾出现过，它们在职业技术教育中的经验值得我们学习参考。

德国是世界上最为重视职业教育的国家，德国的职业教育是世界一流的职业教育，20 世纪80年代初，德国意识到在信息技术中掌握新知识、新技术的重要性，提出“信息与通信技术教育”课程计划，在中学课程中加入新技术相关内容，用以提高年轻人的现代化能力。在课程计划指导下，德国职业学校为学生提供科学的职业指导及完善的就业服务，特别是“双元制”培养模式，采用校企结合，有效地提高了学生的动手能力和学以致用能力，在这些计划和举措的保证下，德国在职业学校信息技术教学中为提高学生的实操能力和动手能力奠定了坚实的基础。

英国在1983年也推出了一项“青少年培训计划”（YTS），主要目的是培养学生在“数字、交流、问题解决、实践技能和计算机与信息技术”这几个方面的能力。培训计划出台后，英国职业学校也采用校企合作的方式培养和提高了学生的计算机操作能力。

美洲和大洋洲一些教育发达的国家和地区的职业教育在学生计算机操作能力的培养方面也都采用了以实践为主的育人模式，而且都收到了一定的效果。

我国香港、台湾和东南沿海一些发达地区职业学校在学生计算机操作能力培养方面与欧美一些国家和地区比较接近，因为香港、台湾和沿海地区经济发达，各种大中小型企业众多，学校能根据社会需要与企业联合办学，让学生边实践边学习，边学习边实践，既注重学历培养也注重技能培训。但是，在北方一些地区，特别是一些西部欠发达地区，职业学校在学生计算机能力培养方面比较落后，出现了学校培养的人才与社会需要的人才脱节的现象，近几年这些地区的职业学校也在尝试着从改变师资队伍和校企联合办学等方面着手改变这一现状，由于刚刚起步，效果并不明显。

根据以上分析，笔者下一步的研究方案是：对中职学校信息技术学科的学生计算机操作能力加以培养研究，旨在通过学校引入“双元制”办学模式基础上，教师转变老化的教育方法，提高中职学生计算机操作能力，提高中职学生的实操能力和动手水平，掌握专业的计算机技术，在培养学生兴趣的基础上大力提高中职学生的计算机应用能力。

孙菲．德国职业教育之我见：以计算机应用技术专业为例[A].齐齐哈尔高等师范专科学校，2003.