合作学习在初中物理电学实验中的实施

刘 钊

（重庆市江津区永兴初级中学）

合作学习作为一种新型的课堂教学模式，将之应用于初中物理电学实验教学过程，有助于激发学生的学习兴趣和积极性，从而提升课堂教学质量。

一、培养学生兴趣，促进合作学习

所谓兴趣是最好的老师。当学生对初中物理电学知识充满兴趣时，才会将更多的热情倾注于学习活动中。对此，作为初中物理教师，在开展课堂教学活动的过程中，要注重采取多样化的方法，培养学生的学习兴趣。

例如，在讲解物理电学计算公式相关知识的时候，教师可以组织学生参加推导竞赛活动，根据教学与学生的实际情况，对学生进行合理分组，然后引导学生通过小组成员之间的合作，展开对电学计算公式的探讨。在此过程中，教师可以给每个小组布置学习任务，要求最后派出组代表展示小组的探究成果。在这种教学方式下，学生的学习积极性和学习兴趣能够得到最大限度的激发，促进合作学习高效展开。

二、营造学习氛围，促进合作学习

良好的学习氛围，在集中学生注意力、提高课堂教学质量方面，能够发挥积极的促进作用。初中物理教师要想提高实验教学效果，就需要注重对课堂学习氛围的营造。

在讲解《让电灯发光》相关内容的时候，教师可以基于合作学习模式，为学生创造一个轻松、愉悦的学习环境。具体可借助多媒体，播放LED 等变速以及街道霓虹灯闪烁的视频，以此活跃课堂教学气氛，为教学效果的提升奠定良好的基础。

三、合理安排分工，促进合作学习

对学生进行合理的分工，初中物理教师在针对学生开展电学实验教学过程中，就需要合理分配小组。在此过程中，要充分考虑男女生的比例以及各个学生对知识的掌握程度问题。

总而言之，合作学习模式在提高物理电学实验教学质量过程中，能够发挥重要作用。对此，教师应该给予这种教学方法高度的重视，并根据实际情况，对其进行充分、合理利用，促使其作用能够得到有效发挥。

［1］李利平，吴春花，张东.对初中物理几个演示实验装置的改进［A］.第五届中国教育技术装备论坛获奖论文集：中［C］，2014.

［2］钟真洪.初中物理电学实验的艺术［A］.中华教育理论与实践科研论文成果选编：第八卷［C］，2014.