高三化学有效复习

陕西省绥德中学 李文华

高三化学复习中，有效复习主要有“形成系统的有用知识”、“培养高效的解题能力”、“养成良好的解题习惯”、“减少化学科在学生复习中的时间”几个要素。

一、形成系统的有用知识

1.帮助学生形成较全面的知识。

帮助学生形成较全面的知识，是第一轮复习中的主要任务。为了完成这一主要任务，需要依托集体力量和智慧，按制定的复习计划，在每一个主题备课中都需对学生应该掌握的知识内容做明确的规定，主要的依据有：

（1）考试说明和课程标准要求；（2）近年高考中对该部分内容的要求和知识关联；（3）新课程新教材中的特点；（4）学生在学习过程中出现或存在的困难；（5）学生在测试中暴露出来的问题。

考试说明和课程标准只是一些知识线索和框架，要使教学内容具体化，必须结合后面几条来补充和完善，才能使复习内容有血有肉，丰富而全面。

2.帮助学生形成系统的知识。

在复习的过程中，老师和学生都容易被复习资料牵着鼻子走，容易失去知识的主线条，而使形成的知识不系统。而系统的知识可帮助学生牢固掌握知识，了解知识间的相互联系，有利于形成好的解题思路。所以在每一次的备课中，对于章节复习的知识主线条需要源于教材而高于教材的梳理。此外，详细的知识主线和考点表能使我们在教学和检测中有的放矢，是我们月考出题的依据表。运用记录表记录每一次月考所涉及的知识点，那些没考查过的知识点则尽可能在下一次的综合考试中体现出来，这样就保证了月考检测知识的系统和完整。

二、培养学生高效的解题能力

作为应试，高效的解题能力是高三复习的目的，也是学生学科能力的体现。

1.与章节知识复习的结合促进双基同进。

作为知识体系构建的补充手段，习题是一种必要的形式，而作为解题能力提高的主要途径，习题的选择则尤为重要。

在第一轮复习中，每节课的练习题是依托复习资料展开，但资料中哪些题作为例题，哪些题是重点训练题，哪些题作为选做题，哪些题要删去都需要经过认真的研究和讨论。此外，周考题、外来套题、章节强训题和月考题是对章节复习有益的补充。但是不能盲目地使用其他学校和省份的题，要使练习题的使用适合本校学生学习的要求，有利于本校学生解题能力的培养，选题和编题是必然的过程，选题和编题的依据为：

（1）与章节知识复习相结合，按高考对知识的主线要求；

（2）近年高考热点重点考查的要求；

（3）老师讲授内容补充的需要；

（4）对近年高考试题的研究和各方面信息的整合。

2.学生帮助策略保证了学生解题能力的稳步提升。

在复习的每一个阶段、在教学的过程中、在每一次考试之后，教师针对学生的帮助需要有相应的策略。后进生的促进工作应该一直都贯穿高三复习的教学之中，主要指导思想是以基础为主，完成基础知识基本解题思想和技能的形成。由于后进生在学生中占的比重较大，如果不抓好这部分学生的高三复习，会影响到整体成绩。后进生学习过程中容易失去学习的主动性和兴趣，容易受外界因素的影响，学习持久的品质较差，容易犯冷热病，这都不利于后进生的转化和促进，因此，后进生的转化和辅导工作是一个长期的过程，详细的后进生策略是学生解题能力稳步提升的保证。

三、良好解题习惯的形成

不少学生考试成绩不理想，考不出自己的水平来，主要原因是解题习惯不好，失误过多而导致的。为了帮助学生形成良好的解题习惯，可以使用改错本来解决这方面的问题。在改错本中记录下平时解题中遇到的问题，要求学生能明白这些问题是属于哪一种类型，这些类型有如知识缺失、知识混淆、题目没看清、计算错误、表达错误、笔误等类型，其中，后四种问题就属于解题习惯中的问题。改错本要求学生每隔一段时间看一次，特别是在考试之前。对于改错本的使用，本人实践过程中看到，起初学生并不太习惯做这些分析，需要老师的督促，但在几次考试后分析做下来，学生发现自己原来存在的问题是如此的简单、如此愚蠢，而改正这些错误后学习成绩可在原有的基础上大大提高，于是到了后期，学生逐渐形成自己分析的习惯，并在每次考试中有意识地修正这些错误，良好的解题习惯就得以形成，从而减少了不必要的失误，考试成绩也得到了大幅度的提升。

四、减少化学科在学生复习中的时间

高考是一场整体的战役，以学生总成绩作为升学的指标的。学生的复习总时间是一个定值，学生需要将有限的时间和精力要分配到各个学科，所复习的内容需根据自身的要求有着很大的差别，且白天所复习的各科内容也需要消化和练习巩固，这都需要时间。所以各学科应该尽可能地少占用学生的时间，应该在本学科学习时间内完成自己的复习教学，化学的复习也不例外。如何将化学的复习尽可能地在化学时间内完成，不多占用学生的时间是一个需要精心计划精心安排的事。

以上是本人对于高效率复习要素浅薄的理解，通过本人的实践，反映出上述要素指导下的高三化学复习的有效性。但是，高三化学复习高效率要素远不止这些，高三复习中影响因素的复杂性决定了其操作的复杂程度。在上述所谈要素中，过多地强调基础知识和基本技能的培养和形成，而对于优生的培养和促进上有些不足，在学生创新能力、迁移能力和应变能力的培养上有较严重的缺点。