浅析高中生英语阅读教学模式

江苏省沭阳修远中学 杨凤兰

阅读是一项非常重要的英语技能，要培养优秀的阅读能力，就要对单词、语法以及句子构成等知识有一定了解，因此阅读是考查高中生英语综合能力的重要方式之一。一般的阅读篇目都摘自国外杂质、报刊，具有鲜明的文化特点和文化背景。高中英语教学中，阅读教学占据的课时也较多，这从侧面反映出英语阅读的重要性。高考中，英语阅读方面的分值为4 0分，所占比例很高，因此高中英语教学必须重视阅读教学。

一、高中英语阅读教学存在的问题

高中英语教学需要学生和教师共同合作，才能达到最佳的教学效果。当前高中英语阅读教学存在的问题，可以从学生和教师两个方面得以体现。

1.学生方面。

学生方面主要存在三个问题：（1）词汇储备太少。单词是构成文章的主要元素，如果将一篇文章比作一座房子，那么单词就是盖房子所用的砖块和瓦片，要保证阅读效率和答题正确率，有足够的词汇量是必不可少的。如果学生掌握词汇太少，就会对理解文章产生不利影响，再加上不熟悉西方文化背景，做题正确率很难提高；（2）缺乏语法基础。相对于单词和句子，语法虽然也是基础知识，但是英语语法也是比较难理解的。高中生英语语法水平不高，在理解复合句、长难句时就会有很大困难，不知道从何处着手，还有可能理解错误，这将会对正确理解文章含义有不利影响；（3）阅读习惯不好。在做英语阅读题目时，学生经常表现出的不良阅读习惯主要有指读、重读、译读和唇读。指读就是用笔或者手指指着句子阅读，限制了阅读速度；重读就是学生在阅读过程中害怕遗漏句子，或者是认为对句子的理解不够准确，因此频繁重读刚才的文章；译读就是学生为了掌握文章意思，在阅读时逐词逐句翻译；唇读就是在阅读时将句子读出来。实际上上述几种阅读习惯都会影响阅读速度和准确性，是应该改正的不良阅读习惯。

2.教师方面。

教师方面存在的问题也有三个：（1）教学模式滞后。虽然近年来大力开展新课改和素质教育，要求教师转变教学观念，采用新的教学方式。但是实际上很多高中英语教师在阅读教学中，仍然采用翻译的方式，不采用能够提高教学效率的小组合作、探究式以及其他教学方式。将单词和句子作为阅读教学的重点，却忽视了全文的理解，强调学生掌握理论知识，忽视了英语实践能力和阅读技能的培养。教学仍然重视教师的主体作用，学生在教学中处于被动，长此以往，势必会对英语阅读教学失去信心和兴趣，影响阅读教学活动的开展；（2）缺乏全面的阅读指导。目前很多高中教师在阅读教学中就是简单地将文章翻译一遍，重点讲解一下题目中出现的单词和句子，却没有教授给学生做好阅读题目的方法，学生看懂文章，但是效率低下，做题正确率也很难保证；（3）师生之间缺少沟通交流。教师在教学中，基本将全部时间都花费在语法、词汇和句子结构的讲解上，师生之间基本没有沟通交流，学生缺少锻炼语感和积累语言知识的机会；再者，不同学生的阅读习惯、阅读能力等都有很大差异，但是如果教师按照相同的标准去要求学生，这个标准对一些学生可能太简单，起不到提高英语能力的作用，对一部分学生可能又比较困难，影响他们学习英语的兴趣。

二、改善高中英语阅读教学效果的策略

1.做好不同文体的训练。

说明文、议论文和记叙文是阅读的三大类，教师要根据不同的文章体裁，采取不同的教学方法。如地理、经济等类型的说明文，教师要将分析重点放在文章中的地理名词、专业名词和数字上，出题的重点一般都在这里，正确地理解这些名词和数字代表的含义将对做题有很大帮助；对于故事和传记之类的记叙文，教师要把握住文章中时间发生的时间、地点以及如何开展，重点分析人物、故事线索和故事情节，这样才能把握住全文的主线；而对于议论文，文章中包含论证和论点论据，找到这三个重点就能做好阅读题。

2.锻炼学生的归纳概括能力。

阅读文章中的每一段都有一个中心句，每篇文章都有中心思想，如果学生有较好的归纳概括能力，就能很快掌握文章的中心思想和每段的中心句，也能够更好地理解文章主旨。在阅读教学中，教师应注重培养学生归纳概括的能力，归纳出每段的中心句后概括出文章的主旨。一般文章的主题句都比较简单，文章其他段落或者句子都是围绕中心句展开的。教师可以采用如下的教学方法：将文章大致分为若干段落；将每段的中心句和大概意思归纳出来；总结整篇文章的主旨，以此培养学生的归纳概括能力。

3.注重传授文化背景知识。

西方文化和我国文化有很大差别，例如社交礼仪等。对西方文化背景有一定了解，对理解文章有很大帮助，否则将会因为缺乏信息而导致理解困难，还有可能理解错误，如果理解错误，那么答题正确率就很难保证。例如，在《安妮日记》的教学中，文章中说安妮四处寻找藏身之地，如果学生不了解当时正处于水深火热的战争中，就不会明白安妮为何四处躲藏。因此，在阅读教学中，教师要适当地穿插文化背景教学，增加学生的英语知识储备。

综上所述，阅读是高中英语至关重要的组成部分，教师要改善阅读教学效果，就要做好不同文体的训练，锻炼学生的概括归纳能力，适当地让学生了解西方文化背景知识，提高学生的阅读能力。