怎样才能提高高中数学课堂教学的实效性

宁夏固原市第一中学 包 刚

随着新一轮课高考制度的改革，各科的课堂教学实效性达到了一个更高的要求。那么，如何提高高中数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出强大的生命活力，是一个令人深思的问题。下面，我将结合教学实践，谈谈自己的几点看法：

一、教学理念的实效性

新课改要求的数学活动不是过多地强调教师应怎么教，而是应更关注学生怎样学，怎样交流，怎样实践。这样，数学课堂教学必须具有魅力，必须充满活力，必须把这教学过程转化为学生主动发展的过程。因此，教师、学生及数学课堂都必须进行角色转换，教师是教学活动的组织者、引导者和合作者，学生在教学活动中真正成为数学学习的主人，而数学课堂必须成为数学学习和交流的重要场所。能使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得数学观点，这就必须要求老师随时更新教学理念，准确把握课标要求。

二、情境问题的实效性

“好的开头等于成功的一半”，一节好课在开头几分钟就能吸引学生的注意力。数学知识本身是有些枯燥的，好的导入要能既快又新颖地激发学生的学习热情。新课程改革后，教师的教学设计，大部分是以问题情境为主的。那么，如何创设合理的问题情境，是我们需要重视的。

1.提问要有针对性——紧扣学习内容。数学学习的最终目标是让学生在解决问题的过程中获得对数学的理解，掌握有关的知识，并形成思考解决问题的能力。因而，问题的设计必须要有针对性。

2.提问要有连贯性——知识讲解要过渡自然，结构紧凑。数学的知识体系间有着严密的逻辑联系，教师要认真钻研教材，要很好地把教材内容和学生的实际情况联系起来。

三、课堂活动的实效性

数学课堂教学的目标不应用简单的知识传授，而是要帮助每一个学生进行有效的学习，使他们学会想象，学会思考。在课堂上，教师要置身于学生的学习中，有效地、适当地引导与调控，让他们大胆地质疑，大胆地释疑，大胆地答疑，帮助他们总结归纳，发现结论，达到主动发展的目标。让学生主动参与全过程，有一个自我表现的机会，激起学生创新思维的迸发；让他们的认识在学习活动过程中主动构建。

总之，教师在教学时要让学生在生动的活动中体验数学，热爱数学，让学生的思维在课堂中飞扬。

四、精讲典型例题的实效性

我们进行数学课堂教学，其目的还是要学生掌握好数学这门学科的基础知识和思维方法，这就要求我们要精讲例题，做到两个回顾。

回顾解题思路，培养学生思维的深刻性。很多学生对于题目的解题思路和步骤是比较模糊的，教师要善于总结规律，加深学生的印象。

回顾解题方法，培养学生思维的灵活性。很多题目的解题方法不是唯一的，要善于引导学生从多角度去思考问题。

五、课堂评价的实效性

高中数学课堂教学中，教师适时地对学生进行肯定、表扬，使学生体验成功的愉悦，竖起信心的风帆是十分必要的，尤其是当学生智慧的火花闪现之时，我们要不惜言词，大加赞赏，这更能震撼学生的心灵，让他们奋发学习的激情。然而，对学生的课堂表现，及时地进行客观评价、指正，使其明确努力的方向，这也必不可少。但是，我们不能一味地去说“好极了、棒极了、很聪明、你真行……”这样下去，表扬就会失去应有的价值，有些学生会产生思想的惰性，这样着实失去了评价的实效性。为此，我们必须要根据课堂问题和学生的实际能力进行有效的评价，既能鼓励该生，又能让其他学生在评价中有感知，有收获。这样，只有在客观的基础上，坚持鼓励为主的原则，评价才有效！

总之，高中数学课堂教学的“实效性”，就是在有效的教学时间内体现出的教学效果和教学效率。教学要讲求效率，教学方法要讲求效果。如何更好地提高课堂教学的实效性，还需要我们在教学实践中不断地探索和研究，逐步完善和提高自己的教育观念和教学水平。