初中语文高效课堂实践与探索

甘肃省会宁县枝阳中学 程 霞

经过这几年的新课改实践与探索，相信各位同仁对于高效语文课堂都从不同角度有不同的高见，可以说是为轾为轩，见仁见智。然而，万变不离其宗，高效课堂具有以下特点：(1)师生互动，教学相长。教师发挥自己学习指导和启发的作用。引导同学们以科学的方式和方法展开主动学习和探究；(2)课堂教学切中学生认知规律与教学内容的结合节点，能有效将课前预习、课堂探索以及课后复习有机联系起来，将课堂打造成以学生为中心的，具有可操作性的合作、自主、探究式学习。鉴于此，笔者结合教学实践，撷取初中语文高效课堂的几个方面进行探索与研究。

一、在语文教学中，要增加学生的参与比重

1.课前三分钟交给学生。

每一节语文课的课前三分钟时间先交给课代表，由课代表在课后组织同学们准备每一课的导入语的设计；重点句段的积累；语法知识或基础知识的积累，这样为学生提供了参与的平台。为了自己课前三分钟能够讲解成功，获得大家的肯定，每个学生都在积极准备。他们精心地去搜集材料、组织材料、反复练习。由于每次发的内容不同，种类新颖，很多学生都积极地讲、努力去听，学习的积极性、主动性也就极大地被调动起来了。

2.教学字词的权利完全交给学生。

每次上新课前，利用晚自习1 0分钟布置学生认真预习课文，借助工具书扫清生字词障碍。这样学生已经在课前很好地按要求掌握了对生字词的学习。教学新课时，让学生上黑板写出自己认为比较难掌握的生字词，这样实际上是组织一次对生字词的巩固练习，对难检字进行识记，再组织学生进行反馈练习，以小组为单位进行巩固。

3.把提问的权利交给学生。

以往的课堂，是老师把问题找出来，写在黑板上，然后让学生去文中找答案。高效课堂把提问权交给学生，是开启学生思维、调动学生学习主动性的一条很好的途径。可以先让学生充分熟悉教材，再让学生提问，这样，他们提的问题往往会有针对性。

4.展示课，把课堂交给学生，以此激励学习兴趣和培养思维能力。

一堂语文课，在上课前，学生就要查找资料，提供需要的教学参考书，根据自己的意愿，大显身手。课堂任何地方都是学习的天地，语文课就要不拘一格，学生的课堂展示可以多样化，根据不同的课文内容进行表演。无比的热情、极强的自尊心和好胜心，让学生全力以赴，因此，每个学生走上自己的讲演台时，教态自然，语言流畅，俨然一位“小老师”，教学气氛十分活跃，大家都认真倾听，也乐于表达，教学效果令人欣喜。

二、在语文教学中，教师要把握好三个方面

1.声情并茂，精心诵读。

读是信息的输入，是语文学习必不可少的过程，此外朗读还对课堂教学有及时的反馈作用：第一，我们通过检查学生朗读情况，了解和掌握他们对字词、音节以及字义等语言要素的理解，然后再进行及时的有针对的指导，让同学们在朗读的过程中发现问题、解决问题，掌握词汇，提升自我；第二，我们还可以通过朗读掌握学生的阅读技巧以及对文章的理解状况。众所周知，朗读流畅通顺的学生一定是阅读能力强，能够读出文章的感情和韵味，能启发听众思考哲理的一定对文章有很深的理解度。然而，我们怎样引导学生提升朗读能力呢？(1)教师范读。学习的前期是模仿，因此阅读教学中，教师声情并茂的泛读是必需的。(2)学生精读。精读是学生自主阅读的主体部分，课堂上我们一定要在泛读后给学生留出时间精读。

2.设问启发，深入思考。

语文课堂需要我们抓住关键问题来启发和引导学生认知，当然我们设计问题一定要结合学生的认知情感和教学内容的特点，要具有探索价值和启发精神，要能发散学生思维，让同学们经过探索和学习“跳一跳摘到果子”，从而引导同学们深化文本理解，走进思维的深层空间。例如，教学莎士比亚的文章《威尼斯商人》时，教师如果提问“文章表现出的对犹太人的反感有什么原因？这种表现是否影响了作品的表现力，请说明？”这样的问题就过难，属于思维的深层次探索，与课文的分析也没有过多关联。而如果提问：夏洛克是否像公爵所说的那样是一个“心如铁石”“不懂得怜悯，没有一丝慈悲心的不近人情的恶汉”？这样的问题就过于浅显了。教师应该提出略带思考性的问题，引发学生进行细致深入地思考。

3.焕发情感，审美熏陶。

初中语文教材蕴涵着深厚的人文精神，起着启蒙学生精神良知的作用。在教学的过程中，应十分注意让学生体情揣意，发挥想象，感悟作品的人文价值，体验人类的情感因素，从而获得更高和更强烈的审美和情感。为了展现作品的情感熏陶价值，教师首先要被教学内容中的情感所打动感染，教师再用这种感情去打动感染学生。因此，教师在备课时，不仅要备知识性、智能性方面的内容，也要备情感性、体验性的内容。其次，教师要重视对写作背景的揭示，可以让学生了解作者个人经历与所处的时代，领会文章创作动机和目的，对学生研读和理解文本有不可忽视的辅助作用。

上文是笔者结合教学实践对初中语文课堂几点高效元素的几点认识和理解。概括地说，高效课堂就是在有限的课堂教学中，让学生掌握最多的知识，通过多样的教学手段，完成教师的教学目标，追求课堂效益的最大化。具体到初中语文教学中，我们就不能避免朗读体味、设问启发和情感熏陶，只有全面实现这三方面的教学才能够让初中生拥有更为成熟的文本解读能力。