微视频·大视角·高成效——初中信息技术课堂如何运用微视频提升教学成效

江苏省苏州市振华中学校 钱文静

初中信息技术课程标准提出：“在教学实践中体现以人为本的教育理念，初中信息技术教育，以适应学生的个性发展和终身学习作为基本原则，以学生的学习和生活需要考虑课程内容，关注和尊重学生在探究、获得新的体验、获得认可与欣赏和承担责任等方面的需要。倡导自主学习、合作学习和探究学习，尊重学生的自主意志和独立人格的形成。把价值引导和自主构建作为信息技术教学的重点……”在初中信息技术教学课堂中，伴随着信息技术水平的不断提升，初中信息技术课堂教学中也融入了很多新的元素，特别是微视频的来临，对于传统课堂来说，这是一次革命性的发展。笔者认为，运用微视频，有助于全面提升初中信息技术的课堂教学成效，机遇信息技术这门学科的特殊性，学生在学习这门学科的时候，很可能会遇到一些困难和障碍，比如信息技术课程对于不少学生是一门操作型的学科，学生很可能存在各种困惑。而通过将微视频融入信息技术课堂教学，有助于教学更具体、直观地呈现。以下是笔者关于微视频融入信息技术课堂教学的几点探索与思考：

一、通过微视频，激发学生预期过程中的期待

两千多年前的孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，兴趣是激发学生学习有效性的一项重要因素，然而一直以来，基于初中信息技术是一门实践类的学科，对于学生的操作训练等方面的要求比较高，而对于不少学生来说，操作实践往往是薄弱环节。多数学生对于信息技术课堂的兴趣度不高，笔者通过调查发现，如果学生对于新授课的热情度比较高，对新授课有一定的期待，就比较容易提升教学的成效，反之，学生的学习态度就会比较被动，教师就不容易充分调动学生的主观能动性。所以，运用微视频，在新授课之前就播放一些有意思的视频、图片集，可激发学生对于新授课充满期待。

比如，结合第一章“走进信息世界”的内容时，很多学生都对于初中信息技术课程充满了好奇心和求知欲，我在课堂上将微视频呈现出来，微视频中有各种信息技术的运用呈现出来，比如在信息技术的推动之下，我们的生活、交通、交流、购物等便捷了很多，信息技术就像是一根魔法棒，把我们的生活点缀的更加精彩、更加有趣。

二、运用微视频，提升课堂教学生成中的成效

传统的课堂教学中，学生的注意力不容易集中，有不少学生总是因为这样那样的原因，不能在课堂中集中注意力，还有一些学生由于学习基础比较薄弱，课堂中很容易开小差，更为关键的是，初中阶段是学生学习生涯的关键时期，这个时期，学生的两极分化逐渐明显，有不少学生因为缺乏信心，开始对学习失去信心，特别是基于信息技术是一门语数外之外的非主要学科来说，教学过程中部分学生更会不认真对待。

比如，对于“信息的编码”这个课时来说，在教学中学生可能会对这类知识点出现畏难情绪，这节课时的目的主要是引导学生了解数制的基本概念，了解二进制的基本特点与应用。我运用微视频，将二进制的基本特点与应用进行了全面有效的讲解，学生通过课堂讨论对于微视频中的内容进行进一步的理解，并且通过小组合作学习，进行全面的探讨，使得学习成效有了全面的提升。

三、运用微视频，延伸无限宽广的课外思考

传统的教学课堂基本上都是仅仅抓住课堂内的四十分钟，对于普通的学生来说，仅仅依靠课内的四十分钟是远远不够的，针对原本学习基础比较薄弱的学生来说，他们需要在课外对于课堂所学的信息技术知识点进行温习巩固，对于学习基础比较好的学生来说，光是课堂的四十分钟，学生也会觉得不够“过瘾”，所以无论是哪个层次的学生，都可以运用微视频，来延伸无限宽广的课外学习与思考。运用微视频的过程中，教师可以布置一些延伸性的作业、视频等，既能不断培养学生的学习兴趣，又能力促学生不断对知识点进行巩固、吸收、理解。

在课外，有不少学生对于实践操作还不是很理解，比如，我之前教过学生photoshop这个图片处理软件之后，我发现有不少学生对于这个软件还不是很熟悉，在处理操作运用的时候会出现很多障碍，于是我将操作的微视频发到班级群共享，学生可以通过回家之后打开电脑，一边学习一边完成图片操作。为了进一步引导学生巩固课堂内容和相关知识点，于是我布置了一个任务：要求学生将自己童年时的老照片、旧照片通过photoshop的形式，进行处理，还原图片。学生在操作时如果遇到一些不明白的地方，就可以反复观看微视频，进行操作上的调整。

师者，所以传道、授业、解惑也。对于初中信息技术课堂教学来说，信息技术的发展给信息技术课堂教学带来了一定的契机，与此同时，笔者认为微视频也是一把双刃剑，既有有利的方面也有不利的方面，不利的方面在于有的学生自认为可以课外通过微视频进行学习和巩固，对于课堂的教学过程就会有所忽视，如果课堂步入这样的误区，就需要教师给予及时的调整。笔者更愿意相信，微视频对于传统的枯燥乏味的教学来说，更是一缕春风，微视频的融入，让课堂收获高效的春天。