体育课堂实施有效人文关怀的途径探析

江苏省南通市通州区三余中学 丁艳锋

在一次教研活动中，一位年轻的男教师执教一堂初三田径课，内容为蹲踞式起跑，这是一项看似简单却难以掌握的动作技能，练习起来枯燥无味，为了激发学生的练习兴趣，教师采用分组学习展示的教学方法，在交流展示环节，当各组还在为谁做代表相互推让时，有一男生主动请缨上台展示，当他示范臀部抬起动作的时候，由于紧张，腿不停的抖动，引发了下面的学生一阵哄笑，队伍里甚至发出了“快下来吧，别在上面丢人现眼了”的声音，这名学生满脸通红，显得特别尴尬，站在一旁的教师显得颇为不满，直接让他回到了队伍当中，在接下来的课堂中，此生的课堂情绪一直较为低落，直至离开课堂。

美国教育学家诺丁斯提出：学校教育的目标应该是培养具有爱心能力的人，人们彼此都需要其他人的关怀，需要被理解、被给予、被接受、被尊重和被肯定。我们的学生若在充满歧视、冷漠、偏见的课堂氛围中学习，能感觉到快乐吗？课堂没有关怀的氛围，师生间缺乏关怀之心，怎能培养出身心健康的学生？体育课堂上的关怀缺失可以从以下几个方面看出：

一、体育的育人内涵没有得到挖掘

在2014年的国学校体育工作会议上，国务院副总理强调，加强学校体育工作是促进学校回归育人本原、促进学生全面发展的重要途径，要通过学校体育活动使学生强健体魄、健全人格。在当前的中小学教育改革中，发展学生人性，完善学生人格的教育理念已深入人心，培养身心健康的人，已成为学校教育的必然选择，由此可见，我们必须重视体育在发展人性，完善人格方面的作用。本堂课，看似达到了既定的教学目标，大部分学生掌握了动作技能，可是在教与学的过程中，没有体验到相应的乐趣，这与课程标准里面的情感目标的要求相去甚远。

二、课堂的情感交流价值没有得到重视

体育课堂上教师处于主导地位，学生处于主体地位，这是通过师生间的情感互动体现出来的，师生双方只有相互尊重，相互关怀，相互接纳，才能最终实现共同发展。在体育课堂上，师生间的交流内容除了体育理论知识和运动技能，还要有教与学过程中产生的情感变化。教师通过人文关怀从情感上感化学生，使学生从喜爱老师的人到喜爱老师的课，从而形成健康积极的师生关系。在课堂上，当同学上台展示，我们应该给予支持与帮助，特别是当同学表现不佳时，应给予及时的鼓励与安慰，而不是嘲讽与讥笑。

三、关怀氛围下的学习乐趣没有得到享受

人文关怀氛围不浓的体育课堂，师生关系冷漠，缺乏互动，教师只关注教学结果，而对学生的内心情感却漠不关心，不主动赞美学生，不愿意鼓励学生，跟学生保持距离，给人一种高高在上的感觉；而学生只注重学习成绩的提高，对于学习过程中的兴趣培养和情感体验却很少在意，在动作练习中，部分学生因为学习能力和运动能力欠佳，怕被他人嘲笑，索性放弃练习，久而久之，形成恶性循环。

体育育人不仅在于体育知识与技能的教授，更要通过打造人文关怀型的体育课堂，传授人文关怀理念，使学生了解关怀，学会关怀，主动关怀，在学习体育知识与运动技能的同时，拥有健康的心理，提高个人的修养。那么，如何实施有效的人文关怀呢？

一、提高自身修养，学会主动关怀

陶行知先生说过，教师必须热爱学生，我们只有具备爱的能力，才能更好地去爱他人。首先，体育教师不仅要提高体育理论知识与运动技能，更要提高自己的人文素养，同样作为学生也要增加自己的人文修养，无论教师还是学生，都应该是一个情感丰富的人，一个具有人文关怀主义精神的人。其次，体育教师要培养自己和学生的人文关怀能力，学会关怀，在课上，不但要关心体育知识动作技能学习，更要注重彼此间的情感交流。

二、发挥课堂效应，建立和谐人际关系

有效的组织形式是有序教学的有效保证，我们要充分发挥课堂组织的优势效应，营造轻松的课堂氛围，建立和谐的课堂人际关系。苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触”。人与人之间关系融洽的课堂，会让参与者体会到彼此关怀的温暖；反之，则出现彼此关系淡漠，甚至有对立情绪，学生厌学，教师厌教，最终出现恶性循环，课堂质量也就无从谈起。所以要灵活地处理好课堂中的人际关系，使课堂参与者在学习过程中内心能够感受到愉快。

三、以学生为本，完善教学体系

教学内容的安排上，要符合学生年龄、性格、性别特点；在教学步骤上，要遵循学生的认知规律和身心规律，做到换位思考，从学生发展的实际出发；在教学方法和教学手段上，循序渐进，因材施教，以尊重为前提，加强师生间的情感互动；在教学评价上，以积极评价为主，对于学生的每一次努力，每一点进步，给予及时的肯定。

国际奥委会主席说：“在很多国家，体育在教育体系中应该扮演的角色没有受到重视，体育的作用被很多教师和家长低估”。体育教学不仅要让学生拥有强健的体魄，更要让学生拥有阳光的心理，高尚的情怀，成功与否关键在于教之有方，教之有道，体育教学不能功利化，师生应该怀有关怀之心，在充满关怀氛围课堂中共同学习，共同进步，用人文关怀丰富体育育人的内涵。

[1李燕飞.春风化雨润物无声——构建注重人文人文关怀的中职语文课堂[J].东方教育.2014(9)

[2]侯晶晶.内尔·诺丁斯关怀教育理论述评与启示[D].南京：南京师范大学博士论文.2004