让情境润泽体育课堂

福建省厦门市集美区杏北小学 周存益

著名教育家吕叔湘先生曾说过：“成功的教师之所以成功是因为他把课教‘活’了，把课教‘活’的关键就是要在课堂上创设一种令学生置身其中，流连忘返的情境，使学生的情感在不知不觉中随学习内容的波澜起伏而流动，产生一种欲罢不能的浓郁兴致。”作为教师，要努力创设这样的课堂情景，寓教于乐，圆满地完成教学任务。体育学科不同于其他基本学科，主要是一门以身体练习为主要手段、以增进学生健康为主要目的的课程。在课堂中，巧妙地以情境教学，往往能起到事半功倍的效果。下面我就在以情境教学完善体育课堂方面提出几点看法。

一、以情境教学，激发学生兴趣

“小学体育课程标准”明确指出：学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。这几年来的体育教学实践使我深切地认识到真正的体育教学，并非是从单纯传授知识技能开始的，而是从情感体验开始的、从培养兴趣入手的。在教学中创设一定的情境，把故事、小竞赛引入课堂，能更好地激发学生主动参与的兴趣。

低段的学生比较好动，利用这一特点，我经常设计连贯有趣的情境吸引学生们参与到体育活动中。例如在人教版一年级《跳跃》一课中，我设计了学生喜欢的小袋鼠角色，阐述了小袋鼠们一起在小溪边游玩，前面的大石块、小溪、小山丘挡住了去路，最后到达一片花丛的情境。学生必须双脚跳过“大石头”，单脚跳过“小溪”，单双脚结合跳过“小山丘”，才能摘到美丽的花。这样一连串的情境不断吸引着学生，让纯粹的跳跃课不再单调。有层次的情境教学也使学生逐步掌握了跳跃的诀窍与方法，同时也让学生产生轻松，愉快的心情，从而更好的调动了学生学习的主动性和积极性，让体育课堂充满欢声笑语。

二、以情境教学，突破教学难点

情境教学由于本身具有的形真、情切、意远、理蕴的特点，巧妙地把儿童的认知活动与情感活动结合起来，从而达到平衡，协同大脑两半球的相互作用。它应该“短、平、快”，直奔主题，在最短的时间内拉近情境与教学内容的距离，才能提高课堂教学的有效性，从而突破教学难点。

例如人教版五年级《障碍跑》一课中，因为本学段的学生都具有较强的表现欲，他们的团队意识比较浓厚，也有一定的互助合作的观念，所以孩子们都能兴致勃勃地投入到本课活动中。然而本课是一项实用性较强的技能运动项目。它的教学难点是要求学生在自然快跑的途中运用跨、跳、绕方法通过障碍；发展学生身体素质和灵巧性、协调性，培养他们勇于克服困难的意志品质。为了突破这一难点，我创设了红军长征二万五千里的场景，把自己当成一名小英雄，接到了一项艰巨而又光荣的任务，依次是过河，爬草地，炸碉堡，快速返回四项动作，让学生在生动形象的环境中自觉自愿地进入到学习环境中。在油然而生的爱国情怀中运用跨、跳、绕方法通过障碍，发展学生身体素质和灵巧性、协调性，从而培养他们勇于克服困难的意志品质。

三、以情境教学，摈弃口令式语言

语言是教师与学生交流最直接的手段，语言组织也是体育课堂中教师组织教学最基本的方法。在以往的体育课堂中，总是充满了教师口令式的语言，教师在语言上过分权威，表情严肃，态度坚决；学生则表情木讷，茫然接受。这种教与学的方式难以体现学生在学习中的主体地位，也容易造成教学活动的阻滞。因此，改变体育课堂中教师口令式的语言是十分有必要的。在教学过程中，除了必要的动作口令，我经常利用情境导入教学，配以讲解式、激励式的语言引导孩子一步步学会知识。

四、以情境教学，发挥场地优势

体育课程与其他基本课程最大的区别在于它需要更大的场地，是在一个大环境下进行教学的。其实，体育教师在备课时，只要根据教学内容，精心设计教学场地，也可以做到“小场地，大利用”。

我曾经到一所农村校执教公开课人教版六年段《耐力跑》。校园的地理环境很有特色，校园坡度较大，我便利用这个陡坡设计情境教学。例如在对于枯燥、单一、运动量大的耐力跑中，除了教会学生锻炼心肺功能的一些基本方法，我则以电视剧《我是特种兵》的情节设置情境，让学生身临其境的体会耐力跑中团结协作的必要性。在课堂教学中，我发挥学校场地优势，把路线设计成野战部队的路线进行自然地形跑。因为有了爬坡、下坡等贴切情境的体验，也减轻了学生的疲惫感。让学生还意外收获了在野外环境中的基本生存技能。

华中师大教授杨再隋说过，要建构一种新型的教学生活，把教学过程还原为生活过程，把教学情境还原为生活情境，把教学活动还原为儿童的生命活动。在体育教学中，教师应改变传统的教学方式，通过创设学生喜欢的情境，从而与学生拉近距离，营造一个凝聚力强、向心力强的愉快课堂，挖掘每位学生的运动潜能，让每位学生都能得到不同程度的进步。

[1]小学体育课程标准

[2]黄福生.让语言为体育教学添精彩.福建教育.2009（3）：63

[3]吴隆俊.小场地，大利用.福建教育.2006（7）：59

[4]叶福南.课前孕育 优化流程 情行相融.新教师.2013（3）：59