浅谈对城乡小学音乐教学现状的几点看法

韦兆蕾

（广西壮族自治区河池市金城江区第五小学）

古希腊伟大的哲学家和思想家柏拉图曾这样说过：“音乐教育除了注重道德和社会目的外，还把美的东西作为自己的目的来探求，把人教育成美和善的。”

我是一名在城乡从事小学音乐教学20年的教师，对城乡小学音乐教育的现状有一些自己不成熟的看法，以与同仁商榷。多年的音乐教学让我始终认为，音乐课是一门综合性的学科，它包含了很多的内容，除了优美的旋律，还有文学、历史、民族文化、思品教育，有时还包含了表演、舞蹈等内容。作为一名音乐教师，我的角色也是多变的，有时是一名歌唱者，有时是一个演奏者，在具体教学中，有时跟孩子们谈现代流行的元素；有时和他们聊家乡的风俗习惯；有时还穿插几个舞蹈动作；有时会变成孩子们玩游戏的伙伴……我就像一个演员，只要孩子们需要，我就会扮演适当的角色融入他们当中。无论采取何种方式，都是在围绕着孩子们喜欢的音乐课进行，让他们在轻松、快乐、享受的氛围中感受到音乐的无穷魅力。

但是现在很多城乡小学由于各种原因，存在没有音乐课的现象，主要有几种情况：

一、音乐教学没有得到有效的重视

不少学校并没有专业的音乐教师，有的音乐课不是由专业的音乐教师来上课，不少学校仍把各种统考分数作为评价教师和学生的唯一标准，而且很多农村基层学校领导对音乐教育知之甚少，认为音乐课只是一门辅修课，与升学无直接联系，在学校教育中可有可无。所以音乐教学是常常被忽视的。另外，由于音乐不参加统考，没有成绩，音乐老师就没有教学成果，评职称、年度考核、评优评先等等情况下就是“落后分子”，最后不得不“被迫”从事“主课”的教学。这不仅破坏了音乐课的整体教学，打击了音乐教师的授课积极性，还造成了音乐教师流失，遏制音乐教学水平的发展。

2014年6月，我有幸参加了河池市小学音乐新课标培训，与时俱进的新课标更注重以人为本，要求面向每一位学生，关注学生全面、和谐的发展。这是我市多年来第一次组织音乐学科的老师进行专业的培训。本次前来参加培训的243名教师中，城区和县城的小学专职音乐教师，占培训总数的40%左右，农村的中心小学音乐教师几乎都是兼职的，有的不太懂乐理，有的不会弹奏一种乐器。这次培训中有《如何给儿童歌曲配即兴伴奏》的内容，对于一些兼职老师来说简直是在听“天书”。

二、一些学校为了提高知名度，积极参加各种大型文艺活动，参与表演的学生人次不在少数，因此会落下其他课程

节目排练的任务往往落在专职音乐教师身上，有时为了节目质量，学生需停课排练，脱课排练是家常便饭，文艺表演“喧宾夺主”，音乐课只能“无奈退场”。因停课落下的课程，语文和数学老师就要用音乐课进行补课，往往学期结束音乐课还没上完。语文和数学“抢占市场”的情况往往让学生感到枯燥疲惫，这种状况不利于学生的身心健康，老师也会出现职业倦怠现象。

我们反复强调素质教育，实际情况是考试压力过大，学生学习负担过重，学校往往忽略了音乐课、美术课、体育课、科学课等综合学科。

三、城乡小学专职音乐教师严重不足

为应对上级的检查，在课表中规定每班每周的两节音乐课，实际上只上一节，很多低年级的音乐课大部分由非音乐专业的老师“代劳”。这种现状导致音乐课缺少系统性、多样性和丰富性，破坏了音乐教学的整体性，无法提起学生的兴趣，学生得不到系统专业的音乐学习，更谈不上打好乐理知识的基础。很多学校的音乐课就是让学生简单地跟着录音机或是视频音乐学唱几遍就“大功告成”。到了中高年级，部分班级“有幸”由专职的音乐教师上课，但由于基础太差，与教材“脱节”严重，很难达到课标要求的效果。没有科学的练声方法，学生从小养成喊唱的不良习惯，对嗓音损害极大。

城乡小学存在不少音乐课教学问题需要解决。音乐教育是通过唱歌、音乐知识、技能训练、欣赏等富于情感的音乐形象对学生进行的美学教育，它对于学生世界观的形成、创造力的培养、情操的养成等都有独特作用。教师对教材的运用要从传统型向研究型转变，在教学方法上要充分发挥教师特长，尊重学生爱好，因势利导；教学内容也要从单纯的唱歌教学转变为对学生进行全方位培养，同时制订因地制宜的音乐课程标准，针对城乡学生的实际情况，选用一些拥有生活气息的优秀民间音乐艺术，增加学生学习音乐的兴趣。

在实现中华民族伟大复兴的“中国梦”的航程里，城乡音乐教育必须进行必要的改革，满足社会发展和学生个体全面发展的需要。相关部门要肩负起历史责任，提高对城乡音乐教育的认识，加大对城乡音乐教育的投入，发挥音乐教育的特殊功能，为中国教育做出不懈的努力。

马海涛.浅谈农村中小学音乐教育的现状［J］．中外健康文摘，2009（18）．