怎样培养小学低年级学生的数学审题能力

顾启立

（江苏省常州市湖塘桥中心小学）

审题能力的培养关系着低年级学生数学学习的质量，学生只有具备较强的审题能力，对数学题目有正确的把握和理解，才能为以后的数学学习打下良好的基础。

一、小学低年级数学习题的特点

1．学习的趣味性增强

小学数学习题变得越来越人性化，与学生的日常生活紧密相连，更加符合小学生的身心发展状况。目前，我国很多的小学数学习题改变了原来比较落后的习题方式，变得更加丰富多样，不仅加入了色彩、插图、图表等内容，习题的内容和形式也更加多样，可以激发学生的学习兴趣，帮助学生进行审题。此外，数学习题的解题方式也是多样的，不仅仅是学生数字的解答，还有很多需要学生进行填涂、绘画等，丰富了学生学习数学的方式，对帮助学生理解有重要的作用。

2．教师积极思考

因为小学低年级的学生刚刚进行正式的学习生活，自身的理解能力和观察能力是有限的，这就需要数学教师认识到这一点，充分理解学生的学习情况，而不是一味地责怪。教师应该仔细分析学生的解题情况，不能把学生所有的解题错误归结为粗心大意和马虎，而是要发现其中隐含的问题，思考学生理解错误的原因，找出其中的根源。

二、小学低年级数学审题存在的问题

1．对相关的词语理解不清楚

很多小学低年级学生的理解能力存在一些问题，在进行数学习题练习时很多学生对题目的相关字词把握不准，把词的意识弄混或者曲解词语意思，导致审题发生错误。比如“把小明送回家”“谁的苹果多”等学生不明白是按填空题做答还是应用题做答；对于文字性的题目来说，学生对一些数量关系的词语欠缺理解，比如昼夜、往返、购入、一周等词语理解不清，或者是缺乏相关的实际生活，不理解词语所要表达的意思；对知识的迁移能力较差，比如看到比什么多就进行加，少就使用减法是不对的。

2．审题不仔细，缺少耐心

部分低年级学生在数学审题的过程中，没有一字一句对数学题目进行解答，缺乏对关键词语和数字的提炼，也没有养成学习的良好习惯，把关键性的字词在阅读过程中标记下来。这些学生在阅读数学题目时往往大而化之，大致浏览一遍。学生在读题时缺少耐心，马虎大意的缺点影响了审题的效果。

3．审题注意力不集中

部分低年级学生存在注意力不集中的缺点，有些学生是因为从小没有养成良好的习惯，在做事情的时候注意力不集中；有些学生是因为学习的不良习惯导致的，比如喜欢咬笔头、小动作比较多等，都会影响学生的注意力，大大降低审题的效果。

三、培养小学低年级学生数学审题能力的措施

1．让学生自己读题

在小学低年级数学教学过程中，很多教师在上课的过程中习惯于自己读题，让学生进行思考和解答。教师在读题的过程中，也会加入审题的过程，会特别提出一些关键词语和数字，这样就会减少学生自己思考的环节。教师应该鼓励学生自己读题，不参与学生读题的环节，可以在学生解题之前把注意事项向学生说明。

2．教给学生读题的方法

很多低年级的学生在进行数学解题时，并不是自己不愿意仔细地审题，而是很多时候仔细阅读之后，也不明白数学题目的要求。这时就需要教师仔细观察学生在练习数学题时的反应和做题表现，总结出学生做题时出现的问题和忽略的地方，并且在日常的授课过程中教给学生审题的方法和技巧。让学生在做题的时候，学会把握关键词语和重点的数字；还可以鼓励学生遇到不明白的问题时，自己主动操作，比如在学习图形时，学生可以自己进行绘画。

3．激发学生的解题兴趣

兴趣是最好的老师。在数学解题过程中，只有培养学生的学习兴趣才能提高审题和解题的能力。教师可以把学生进行分组，分配给每组的学生不同的数学题目，让学生在实际生活中进行思考和解决。审题能力的培养同时离不开学生阅读能力的提高，阅读是审题的首要环节。教师可以让学生分角色朗读或者模仿数学题目中的情境，增强学生的阅读能力和理解能力，同时也能增强学生的学习兴趣，鼓励学生积极思考。

小学低年级数学的学习是学生今后学习生活的基础，数学审题能力的高低关系着学生数学学习的好坏和自身理解能力的提升。教师应该认识到学生在解答数学题目时存在的问题和产生问题的原因，积极与学生进行沟通交流，营造轻松愉悦的学习氛围，指出学生存在的问题，注重用多种方法培养学生的审题能力。这样不仅有利于教师教学水平的提高，还有利于学生综合素质的提高，为学生以后的学习打下良好的基础。

［1］苏程．如何培养小学低年级数学审题能力［J］．中国科教创新导刊，2013（36）：72．

［2］雷美琴．小学数学低年级学生审题能力的培养途径探讨［J］．新课程：小学，2011（09）．