浅谈如何在阅读教学中凸显学生个性

2015-08-15 00:53孙艺苹
新课程 2015年9期
关键词:玛莎小鸭子安娜

孙艺苹

(福建省漳州台商投资区角美中心小学)

浅谈如何在阅读教学中凸显学生个性

孙艺苹

(福建省漳州台商投资区角美中心小学)

我们常说世上没有两个完全相同的人,地图上找不到两片相同的树叶。为此,新课程标准中明确指出“积极倡导自主合作、探究的学习方式”,因为“学生是学习和发展的主体”,所以“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神”。这告诉我们:语文教学训练应该坚持走个性化之路,才能更有效地培养学生的个性特长,使学生在生动活泼的环境中成长为个性特色鲜明的人才。那么,如何在阅读教学中展现学生个性呢?

一、相互尊重,引诱个性发挥

教学中,我扮演了一个引导学生探究、不断增强学生求知欲、和学生“平起平坐”的大朋友,经常“蹲下来”和他们交换意见。渐渐地,课堂开始出现师生互动、平等参与的场面。如,在一年级下册《小伙伴》一课中,我提出了“安东、维加、安娜这三个小伙伴中,你最喜欢谁?”时,几乎所有的学生都认为:安东做得好,而维加和安娜太自私了,说了那么多,却不把自己的面包分给玛莎吃。正在这个时候,有个学生立刻站起来说:“老师,我有不同意见!维加和安娜说那些话,也是在关心玛莎啊,怎么能说他们是自私的呢?”教室里像炸开了锅,学生七嘴八舌,各持己见。这时,我首先称赞那个学生:“你真勇敢!敢于发表自己的意见。”接着,我又说:“孩子们,你们是不是也想听孙老师的意见呢?”“想!”学生都瞪大眼睛望着我。“我认为维加和安娜用语言去关心玛莎,也是一种关心,只是没有像安东那样用行动去关心玛莎,更能帮助她解决眼前的困难,你们说对吗?”一场争论终于结束了,我发现学生学这一课学得特别起劲,我与他们的距离也拉近了。

学生是鲜活的个体,教师应真正尊重学生在学习过程中的独特体验。只有让学生在学习过程中依据自己独特的体验方式建构知识,才能逐步增强学生的自主精神和创造精神,引诱学生个性的发挥。

二、朗读感悟,激发个性发挥

低年级学生的思维处于形象思维阶段,学习语言习惯直觉体验、整体接收、综合感受。教学中,我根据学生的这一思维特点采用多种形式的朗读,充分挖掘文本的情感因素,让学生反复品味、体会表达的精妙及语言的内在情感。例如,在指导学生朗读《纸船和风筝》中第三段“小熊拿起纸船一看,乐坏了……‘祝你快乐’!”时,我让学生进行角色体验:假如你是小熊,当你收到朋友的礼物和美好的祝愿时,你心里会怎么想?有的学生说:“我肯定会从心底对我的朋友说谢谢!”有的说:“我肯定会高兴得一蹦三尺高!”于是,我请学生带着自己的体验读这个自然段。当讲到小熊和松鼠因吵架而相互疏远,最终又重新建立起深厚的友谊时,我先配乐进行声情并茂地范读,再让学生说说心中的感受。有的说:“老师,我越听越觉得心里特别难受,我真想哭……”有的说:“我很感动,但是我也替他们感到高兴,小熊和松鼠终于又成为一对好朋友。”一群多有个性、多有思想的孩子啊!当看到学生急于把心中的感受表达出来时,我让他们又一次捧起了书本。

三、学会欣赏,鼓励个性发挥

教师欣赏学生,应走近学生,倾听学生的语言;欣赏学生,要善于捕捉学生的闪光点及学生的每一点进步。例如,人教版(实验教材)一年级下册第一组课文描写了“多彩的春天”。课后练习要求学生也动手画一画多彩的春天。学生交出的作品令人赏心悦目,摆放在一起似乎走进一个春的世界,有“盛开的桃花”“抽出新芽的柳树”“绿毯似的草坪”“春天的使者——小燕子”“苏醒的青蛙”。课中学生相互交流“多彩的春天”时,班上一位平时很少发言的学生站起来说:“老师,我还想画几只小鸭子。”我心里有点困惑,问:“你为什么想画小鸭子呢?”她回答:“因为‘春江水暖鸭先知’,所以我要画几只小鸭子在池塘里自由自在地游泳。”多么与众不同的答案啊!“你的回答太精彩了!”我立即称赞道。这里她内心的成功感、自豪感促使她在这一节课有了主动学习的愿望,乐于学习了。一石激起千层浪,我的赞许也促使其他学生纷纷举手发言。我被他们精彩的回答所折服。

在课堂上,保护学生那些诸如:“我想……”“我觉得……”“我认为……”等自主探究学习的语句,更是他们展现个性风采的有效方法。

四、拓展训练,延续个性发挥

教师应通过多种途径,利用语文教学的情感因素,激起学生共鸣,唤起学生真情,并创造条件,拓展训练,让学生大胆地表露真情。如,在教完《妈妈的爱》一课后,我让学生模仿课文,采用诗歌形式介绍妈妈对自己的爱,记得一位学生是这么说的:

清冷的春天,我常常感冒,

妈妈就炖冰糖枇杷给我吃,

哦!妈妈的爱是酸酸甜甜的枇杷。

干燥的秋天,我的嘴唇裂开了,

妈妈就给我涂水果防裂膏,

哦!妈妈的爱是香香的防裂膏。

母爱之情早已溢于言表。学生的情感如此丰富,没有丝毫的矫揉造作。在这一拓展训练中,只需教师稍稍拨动“情”弦,孩子的个性就得到充分的凸现。

总之,课堂教学,不仅是教师素质、教学艺术发挥的天地,更是展现学生丰富个性的“百花园”。个性与全面发展是和谐、统一的,个性的培养和发展是达到全面发展的突破口,而教学中的“平均”“一刀切”,容易扼杀个性。人的个性往往有最强、最美的一面,如果我们注意对学生个性的培养,就能使学生充分地显示自己的天赋,展现出摇曳多姿的个性风采。

邸兆武.如何在课堂教学中张扬学生的个性[J].成才之略,2011(03).

·编辑薄跃华

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