邵转进
(甘肃省秦安县陇城镇常营小学)
近年来随着新课改的有效进行,对于我们偏远农村小学语文教师来说,怎样上好每节语文课程是摆在我们面前的首要研究问题。我从事农村小学语文教育六年时间,在我的执教中,深深感悟到一节好的成功的参与式语文课堂应该具有这样的特征:“学生的知识得到了积淀,言语得到了历练,思维得到了涵养,审美得到了实践,个性得到了发展。”整个课堂充满着一种浓郁的诗情画意,轻松、自然、和谐,将融为一体。由此可见,作为一名年轻的语文教师,应当要做好以下几点。
课堂上能够灵活地驾驭,在教学过程中对于学生出现的错误教师能够机智解决,对学生循循善诱,恰当纠正其错误,使教师能够轻松地教,学生能够轻松地学。变教师一惯式苦教课堂为学生乐学参与式课堂。还学主课堂主体之身份,教师引导之角色。
培养良好的行为习惯和高尚的师德修养。积极投身于课程改革的探索与实践当中,不断提升业务水平;勇于创新,灵活自如地处理教材。在教学生活中继续和学生一起多读书,使读书真正成为生活的一部分。积极参加各种教学研讨活动,不断反思自己的教学,勇于探索和实践,形成自己独特的教育教学风格。
“学高为师,身正为范。”教师的一言一行将潜移默化地影响着每一位学生。
一般来说,学生有两种不同形式的参与。一种是主动参与,另一种是被动参与。当你所设的问题情境是学生所关心的,学生就会主动参与。诗歌成语和名言故事一般是学生喜欢的,因而也比较容易主动参与。
总之,教师努力营造宽松、和谐的氛围,倡导自主、合作、探究的学习方式的根本目的就是要求学生能够有效地参与学习,提高教学效率。如果丢弃了这个根本目的,而只求教学形式的花样翻新,那么结果就是舍本求末,得不偿失。所以我们在大力倡导自主、合作、探究的学习方式的同时,要防止流于形式。应避免莫名其妙的探究,稀里糊涂的合作,漫无边际的讨论。让我们积极探索,走出合作学习的误区,引导学生有效地参与课堂学习,提升合作学习的质量,最终达到提高教学效率的目标。