关于小学语文研究性阅读的若干思考

蔡遵华

（福建省南平市延平区塔前中心小学）

研究性阅读可以鼓励学生主动地探索、理解、创新知识，阅读的过程实际上也是在分析问题、解决问题，有利于锻炼小学生的创新能力、思维能力、动手实践能力。同时，学生在阅读中可以探寻发现问题和解决问题的科学方法，有助于提高学生探求未知事物的能力，促进科学思维的形成，有助于改变传统阅读教学的某些不足，是阅读教学不可或缺的一种形式。笔者认为，可以从课内研究性阅读、课外拓展性阅读两方面尝试研究性阅读教学。

一、课内研究性阅读

1.结合课堂教学对课文主题进行研究性阅读

研究性阅读的核心在于引导学生带着疑问、带着问题阅读，自己探究问题的答案。比如，在学习《白杨》这篇文章时，教师可以先让学生听写九个词语，其中三个词语中带有‘思’这个字，听写完后教师可以提问：“刚刚听写的词语中有哪些是带“思”的词语？”学生会仔细回想后基本上都回答正确，然后教师再让学生轻声默读文章：“请问同学们，‘爸爸’在坐火车的路上沉思过几次，这几次沉思中主要思考了哪些问题？”学生可以通过阅读，总结出“爸爸”的三思。第一次沉思：眼前的白杨——挺拔；第二次沉思：边疆的建设者，心中的白杨——心意：第三次沉思：未来的白杨——希望孩子可以扎根。这时，教师再引导学生思考：“爸爸为什么会有这样的沉思，为什么会这么想？讲讲自己的体会。和同学们交流一下自己最感兴趣的一次沉思。”经过教师的引导，学生都相互交流，相互讨论刚才提出的问题。

2.结合课后问题进行研究

在每堂课结束之后，教师可以根据课后问题引导学生回味文章的重点进行研究，深入剖析文章。比如，在学习《西门豹》这篇文章时，课后有这样的提问：“作者文中写西门豹惩治官绅、巫婆主要采用什么样的巧妙办法？”教师可以就这个问题引导学生思考：“西门豹惩治官绅、巫婆，可以直接把他们抓起来，然后杀掉就可以了，为什么文中西门豹没有这样做，他采用的惩治方法有何巧妙之处？”教师可以先给学生留出独立思考的时间，然后让学生自由讨论。这样有利于活跃课堂氛围，也可以给学生充足的独立思考时间，培养学生自主思考、团结协作的精神。

3.在学生质疑中，引导学生进行研究性阅读

在教学中，教师应鼓励学生大胆质疑，然后在学生质疑的问题中找到研究性阅读的切入点，引导学生主动思考，这样学生进行研究性阅读的兴趣会更加强烈，也更乐于深入研究。比如，在讲解《五彩池》这篇文章时，有一个学生提出疑问：“老师，我们可不可以在五彩池中游泳？”这个问题和文中讲述的内容完全不沾边，学生哄堂大笑。但是仔细一想，这是和学生的日常生活密切相关的问题，因此教师机智地将话题一转：“同学们想一想，怎么样才可以确定一个水池可不可以游泳呢？比如池水的深度、水池的面积、池水的安全、池底能否有障碍物。根据你们自己平时总结的经验探讨文中的五彩池能否游泳。”很多学生通过阅读课文，回答道：“五彩池的面积在一亩以内，水深不足3 m，有的水深都可以用手指触碰到底部。而且在五彩池的底部生长着很多石笋，在石笋表面凝结了一层非常细腻的石粉，池水非常纯净，清澈见底，非常漂亮。”这时教师再引导学生思考：“你们见过这么漂亮的游泳池吗？如果每天都有很多游客在五彩池中游泳，那这个五彩池还会这么的自然、美丽吗？”很多学生此时都十分惋惜地摇摇头。通过这样研究性阅读方式，不仅帮助学生解答了刚刚提出的看似荒谬的问题，也帮助学生更深入地了解到五彩池的特点，体会到五彩池的美丽。

二、课外拓展性阅读

课本上的知识毕竟是有限的，教师在短短40 分钟的课堂上传授给学生的知识也是非常有限的，教师应该引导学生走出课本，将自己的学习场所延伸至课外，进一步拓展小学生的视野，丰富小学生的知识。比如，在学习《将相和》这篇文章时，文中用这样一句话介绍战国时期的时代背景：“战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家。”仅仅从这一句话中，学生了解到的信息非常有限，对作者当时写作的背景了解还是不多，因此很多学生在阅读过程中也很难融入其中，难以体会作者当时的写作心情以及想要表达的思想情感。教师在课前，可以让学生通过向爸爸、妈妈或者其他长辈询问，也可以通过上网搜集一些战国时期的相关历史资料，详细了解作家当时身处的环境、年代等。这对于学生更好地理解文章内容，融入作者的写作氛围具有重要作用。又比如，在学习《草船借箭》以及《三顾茅庐》等文章后，可以深刻领会到刘备的礼贤下士以及诸葛亮的足智多谋。教师可以引导学生课后再读一读《三国演义》，深入研究这些伟大的历史人物，全面了解他们的性格特点，增长自己的见识。

研究性阅读是一种全新的创新式思维教学模式，有利于培养小学生的自主探究意识、创新精神、创造力和实践能力，有利于促进小学生的全面发展，更加符合素质教育改革理念，改变传统灌输式教学，更注重学生能力的发展。小学语文教师应该从课内、课外两方面着手采用多种研究性阅读教学方式，提高小学生的阅读教学水平。

［1］王跃春.浅论中学语文研究性学习的选题［M］.群文天地，2011（6）.

［2］高娟.小学高年级语文阅读教学研究［D］.辽宁师范大学，2010.