高中历史课堂小组合作学习的几点探索

李永芬

（山西省汾阳市第五高级中学）

历史教学一直以来都是高中阶段非常重要的一门学科，在长久以来在高中历史课堂教学中，学生的课堂学习积极性不高的问题一直存在，很多教师对此也并没有太好的解决办法。然而分组合作教学模式的采用恰到好处地解决了这一问题，学生通过小组之内的合作以及小组之间的竞争，有效地调动了学生的学习积极性，让学生真正地变被动为主动，积极地探索和求知。这不仅对于有效地提高高中历史课堂教学效率有着积极的作用，同时也能够非常有效地培养学生的自主学习能力，全面提高学生的历史能力，为学生未来更高阶段的历史学习奠定一个良好的基础。

一、全面了解学生，实施有效的分组

小组合作学习的重要基础之一就是要对学生进行有效的分组，要让每一个学习小组都能够达到最优的学习配置，全面地调动起学生的课堂学习积极性，深度挖掘学生的潜在能力，让学生的主观能动性能够得到更好的发挥。这就需要教师要首先了解学生，根据每个学生的特点来进行有效的安排，让每一个学生的特点都能够在小组合作学习的过程中得到充分发挥。

二、合理设置课堂教学内容，赋予小组合作学习以深刻的意义

对于分组合作教学模式的采用，教师切忌将这种教学模式表面化，只赋予分组合作学习以“名”，却没有给予真正的“实”。这就要求教师在课堂教学的过程中合理地设置课堂教学内容，为学生留出适当的时间和空间，让学生群体内部的学习小组能够充分地发挥作用，同时也要对内部学习小组在内容上予以支持，为学生设置难度适中和具有研究探讨意义的学习内容让学生通过小组内部的合作来自主完成，这样学生会通过小组之内的互助和协作来逐步地提升自身的历史能力，并且在这一过程中不断地积累学习经验，为自身历史知识水平的提升铺平道路。

总而言之，在高中历史的课堂教学中，有效地开展分组合作教学对于我们整体教学质量的提高有着十分明显的促进作用，同时通过分组合作教学能够有效地促进学生对于历史这门学科学习兴趣的提高，能够让学生在学习的过程中变被动为主动，不断地提高学生的自主学习能力和全面的历史知识水平。

鲍坚勇.高中历史课堂小组合作学习的实施策略［J］.新课程，2012（05）.