信息技术与英语课程的整合

河北省廊坊六中 彭良浩

21世纪的今天，伴随着科学技术的发展，信息技术早已经走进了校园。人们长期坚守的教育观念、教学方法和教学手段正在接受空前的挑战。同时，信息技术与教学的整合也为教育教学注入了新的活力。在此背景下，笔者在信息技术与英语学科整合方面进行了大量的实践与探究。对现代教育技术与英语教学的整合有了较为深刻的认识，并从中得出感悟和思考。

一、课程整合与英语课程整合

课程整合是19世纪中期提出来并不断发展，到20世纪后期信息技术与其他学科的整合开始走向有组织的研究阶段。2000年10月第一次从政府的角度提出了信息技术与课程整合的概念。从而引发了从政府到地方的全国性的课程整合热。正是在这一大的背景下，许多学校开始构建自己的多媒体教育、电子备课室，各学科也开始尝试使用多媒体进行教学。

信息技术与英语教学的整合就是在信息技术支持下，在心理学、教育学教育理论和学习理论的指导下，充分利用有限的设备，如计算机及网络等。使学生掌握一定英语基础知识，提高听、说、读、写的基本技能，形成一定的综合语言运用能力，培养学生自主学习能力和合作精神、创新精神。

二、信息技术与英语教学的意义

1.有利于学生学会纯正、标准的口语。

英语教学的特点之一是使学生尽可能多地从不同渠道以不同形式接触、学习和使用英语。幻灯机、录音机、投影器、录像机、电视机、语音室、计算机、网络等现代化声像设备应用在英语教学中，将给学生创造尽可能真实、自然的英语环境和英语氛围。不但易于理解使用，而且最主要的是这些媒体向学生提供了地道、标准的英语语音、语调。

2.有利于激发学生学习英语的兴趣。

大量的图片、图像、动画、声音、文字和视频多媒体结合在一起，形成了声音、图像和文字组成的“三维立体空间”定能突破时空限制，将客观世界缩小，将微观图像放大，将历史再现，将遥远移到眼前，激发他们的学习兴趣。

3.有利于知识的获取与保持，培养听说读写的技能。

如果既能听到又能看到，再经过讨论交流，用自己语言表达出来，知识的保持将得到最大限度的优化，而多媒体技术恰恰能够做到刺激学生的多种感觉器官，让他们在看、听、说、做的活动中获取信息和知识。

4.有利于发挥学生的主体作用，为学生自主学习创造条件。

由于学生的学习需求存在差异，他们的学习风格、学习策略也各不相同，而多媒体网络和信息资源则提供了丰富多彩的学习渠道和学习资源，使学生能够根据自己的认识水平进行选择性地学习。

三、课程标准下，信息技术与英语教学整合的意义

2001年，我国新一轮基础教育课程改革在世纪之初启动，许多地区或已经或正在或即将进入课改实验区的行列。掌握现代技术并能在自己的继续学习和实际教学之中加以运用，也成了课标对英语教师的一项基本要求。那么多媒体的不可替代性质体现在何处呢？

1.不使用多媒体就无法完成课程目标。

培养综合语言能力是基础教育阶段英语课程的总体目标。它包括听说读写等语言技能。语言、词汇、语法与语言知识、文化知识、文化理解，跨文化交际与文化意识。如此之多的内容要求我们用45分为一节课逐步完成，如果不借助先进的信息技术加以整合是难以完成的。

2.不使用多媒体技术就无法实现更加合理利用，使用教材。

英语课程标准对新教材有了新的理解和认识，即强调了教材在英语教学中的作用。在实际教学中，教师就应该根据教学需要，合理、有效地选择和使用教材。包括对教材的内容的取舍、删减，顺序的调整，只能借助多媒体技术。

3.不利用多媒体技术就无法开发课程资源。

开发课程资源是实施课标重要的组成部分。课程资源的来源很广泛，但主要还是影视节目，录音、录像资料、网络资源多，这些东西需要我们通过多媒体技术进行加工、整理、删减，以取其精华。以使英语教学最大限度地做到语言真实、内容广泛、题材多样。

总之，课程标准引发了一系列的变化，对老师提出了新的挑战，广大教师只有不断地学习，提高自身英语水平。教育、教学理论水平和使用信息技术的能力，并将其应用在英语教学中，才能适应不断发展的现代教育对我们的要求。