浅谈小学数学教学中的乘法教学

江苏省泰州医药高新区第一实验小学 苏小娟

浅谈小学数学教学中的乘法教学

江苏省泰州医药高新区第一实验小学 苏小娟

小学数学教学是培养学生数学能力的基础环节，对提升学生的数学素养具有深远意义。在小学数学教学中，教学内容呈现出由易到难的趋势，但基本上都是根据小学生的特点和接受程度设置的。从长期的教学实践来看，小学数学中的乘法教学具有启示性作用，做好乘法教学工作，对小学教学具有示范性作用，有利于奠定小学生数学学习基础。

小学数学 乘法教学 示范作用 数学学习基础

乘法教学是小学数学教学的重要内容，在小学数学学习中具有基础性地位，学好乘法有助于提高小学生对其他数学知识的理解和运用能力，为学生解决一系列数学问题提供了最基本的工具和手段。乘法教学的主要内容包括整数乘法、小数乘法、分数乘法，以及乘法的交换律、结合律和分配率等，涉及乘法的基础知识和基本运用法则。本文从小学数学教学的整体实际出发，对其中乘法教学进行针对性的探究。

一、小学生熟记全部乘法口诀需要一个长期的过程，教师不能为了追求所谓的教学效率，就可以违背教学规律。在实际教学中，数学教师应充满耐心，采取不同形式的教学方法指导学生掌握乘法口诀的记忆规律，引导学生自主完成一系列学习活动。教师可以利用现成的乘法口诀表指导学生尝试不同的记忆方式，不一定要循规蹈矩，也可以倒着背，或者从中间切入背诵；还可以进一步探究口诀表中的规律，提高记忆效率。

另外，教师应教会学生利用乘法口诀表中相邻数组间的联系进行关联记忆。例如在记忆3的乘法口诀时，以“三九二十七”为例，当学生对“4乘9”的记忆模糊时，可通过“三九二十七”进行关联记忆，在“三九二十七”的基础上再加一个9就是“4乘9”的结果。诸如此类，教师还可鼓励学生进行其他形式的创新。

二、关注学生的差异性，不断调整教学思路，需要将乘法教学和小学数学教学的整体情况联系起来。教师要考查学生的差异性，就要关注学生已有的知识经验、教育背景等，即从学生的实际生活出发确定教学方法。教师应在课堂教学中鼓励学生积极回答问题，因为学生的回答是获取实际情况的最有效的信息来源。

三、设计多样化的教学活动，吸引学生参与课堂学习氛围的构建，增强每个学生的学习体验，使他们在实践活动中感知数学乘法的实用性、趣味性。教师也能够通过课堂活动观察到每个学生的实际学习情况，为调整教学方式提供参考的依据。例如，在在记忆7的乘法口诀时，教师在教学活动设计过程中预设了学生会出现“七九六三”的错误，但在实际活动中，学生没有犯这类错误。此时，教师需要及时调整教学节奏和内容，为了强化预先的教学效果，教师可以故意犯这类错误。具体形式为教师参与到学生的学习活动中，教师大声地说出“七九六三”。如果没有引起学生的注意，教师可引导学生纠错。在教师的引导下，学生恍然大悟，更加注重乘法记忆的准确性。

四、给学生充分的思考时间，考虑到每位学生的学习诉求，不能以个别学生的反馈情况支替代普遍情况。现实教学中，部分教师担心影响课堂进度，在提问环节故意让一些优秀学生回答问题，提高教学效率，从而保证按时完成课堂教学。小学数学乘法教学是小学生进入数学世界的重要环节，必须保证每一个学生都能真正掌握这些知识。因此，数学教师应省略一些不必要的教学环节，安排更多的时间解答学生的疑问，尽量照顾到不同层次学生的需求。

五、兼顾知识和能力，应在知识教学的基础上突出能力的培养。调查发现，不少小学教师认为针对小学生的教学应以知识灌输为主，能力的培养还为时过早。这种想法其实是错误的，它完全忽视了小学生的自身特质。小学生正处于学习的起始阶段，一切都还未知，犹如一张白纸。正是由于这个原因，教师才应该更加注重培养小学生的基本能力，为他们培养一种习惯、意识，进而引导和把控他们未来的学习方向。小学数学乘法教学除了教学生基本知识外，还应培养学生思考问题、分析问题和解决问题的能力。

例如，在解答小学数学四年级乘法运算定律练习题时，教师列出如下习题：列出算式，并用简便方法计算。（1）77的25倍与4的乘积是多少？（2）142与8的乘积再乘125得多少？（3）32乘17的积加32乘83的积的多少？上述习题主要是将乘法进行多次运用，并且还引入加法的知识，实现了多种知识的综合运用。进行上述习题的练习时，教师应从旁指导，如有的学生不理解“77的25倍”是什么意思，教师应向学生说明“77的25倍”就是指“77与25的乘积”。通过不同形式习题的训练，学生逐渐掌握了数学运用的一些基本能力。

六、利用口诀教学法，使学生形成乘法学习的固有记忆。首先，教师将乘法教学的核心内容编排成口诀，使学生熟读并背诵，形成自己的固有记忆。其次，在熟记口诀的基础上，进行多样化的检查。比如教师随机抽取口诀中的某一句，让学生迅速定位相关知识点。这种随机抽查的方式实质是对乘法内容的定向意义上的检查和反馈，避免学生机械地背诵口诀。

数学乘法是体现数学实用性的核心内容之一，是数学知识在实际生活中应用最广泛、频率最高的代表。因此，要回归数学教学的本质，就必须充分发挥数学的实用性，就必须提高数学乘法在实际生活中的运用水平，鼓励和引导学生利用乘法知识解决生活中遇到的相关问题，进一步提高应用技能。小学数学教学要加强学生基础知识和能力的培养，为学生奠定良好的学习基础。作为小学数学教师，还应该特别注重发挥引领者的作用，坚持知识和能力并重的教学原则。

[1]焦新飞.浅谈小学数学“乘法口诀”的教学探索.神州（上旬刊）.2012（3）

[2]吕琦.小学数学《乘法分配律》的教学探究.小学教学研究（教学版）.2011（1）