电教媒体在小学数学导课中的应用方法探讨

河北省唐山市丰润区任各庄镇小麻各庄小学 周立惠

随着社会的发展，电教媒体被越来越广泛地运用到小学数学导课中。导课是课堂教学重要的一个环节，只有老师在课堂的开始阶段将小学数学导课做好，才能迅速引起孩子们的学习兴趣，把他们带入到特定的教学情境中来。而电教媒体作为新兴的教学方法，能适应少年儿童的追求，所以最受少年儿童欢迎。如何在小学数学教学中利用电教媒体进行高效的教学呢？只有遵循其教材的特点和学生的学习心理，方能达成我们预想的教学实效。

一、电教媒体在小学数学导课的运用

1.以“主题图”为载体品悟数学之美。

“人认识客观世界首先用形象思维而不是用抽象思维。”儿童心理学也认为儿童时期的思维正从具体形象思维为主要形式向抽象思维为主要形式过渡。小学生受年龄的限制往往对文中色彩鲜艳的插图最感兴趣，教师应充分利用电教媒体将教材中的主题图搬上多媒体，引导学生观察、想象，思考再现具体的数学情景。

如：人教版第一册中比一比（比多少）一课的教学，教师可创设具体的数学故事情景“小猪帮小兔盖房子”比一比图中“小兔的只数与砖块的块数的多少（同样多）”、“小猪的只数与木头的根数的多少（小猪比木头少或木头比小猪多）”指导学生学会用一一对应的方法比较物体的多、少。并可拓展你还能比一比图中其他物品的多少吗？

2.游戏互动，寓教于乐，体验数学的生活美。

电教媒体是一个具有丰富教学资源的平台，老师通过在电教媒体上创建富有情趣的教学游戏活动，通过肢体扮演、参与体验，既可以满足儿童游戏的自然天性又可在实践中体验数学的实际用途。用电教媒体“玩”的方式来吸引学生的注意力。而教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者，小学生注意力不长，需要教师合理地组织，开展多样的教学形式，才能吸引学生。

如：在“6、7的认识”一课的 25分钟后我设计灰太狼抓羊的教学环节，“请抓住从左往右数的第6只羊、请抓住从右往左数的第7只羊、你能自己提一个数学问题吗？”不仅复习了本节课的基数、序数也将前面学习的几和第几、从小到大、从大到小等知识点梳理了一次。全体学生都积极地投入其中，增进了师生感情，活跃了气氛，激活了学生思维。化抽象为形象，化难为易，使其突出重点，突破难点，突现特点。

3.以“自由表达”为宗旨，体验创编数学的乐趣。

小学生思维发展处于想象力“敏感期”，在利用电教媒体展示“主题图”时教师根据学生的特点，抓住教学契机，让他们续编数学故事，培养学生的想象能力和完整的语言表达能力。

如：教学“加减混合”导课中，教师先利用电教媒体创设情境引导学生进入数学故事之中，“在一个美丽的湖中，有一群美丽的白天鹅在湖水中自由自在的游来游去……”学生根据这个内容展开想象，并且在其中加入数学信息先飞来几只，又飞来几只，现在有几只。孩子们的故事丰富多彩，故事的内容其实就是孩子们自己思想言行的真实反映。

通过电教媒体，学生不但能够感受到数学之美，将自己追求美好事物的想法与现实相结合。而且在这一过程中，孩子们是用心、用智慧和情感去学习数学，这不但培养了他们主动求知的欲望，也提高了他们的数学成绩。

二、促进电教媒体在小学数学导课中运用的策略

1.创设有趣情境，激发学习欲望。

在数学导课过程中，利用电教媒体创建具体的有趣学习情景，激发孩子们的学习欲望。在《乌鸦喝水》这篇故事里，可以构建一个已知瓶子的大小、水位以及石块大小，求乌鸦需要投放多少个石块才能喝到水的数学题目。让学生们在具体环境下，主动去解决问题，激发孩子们的学习热情，进而提高数学的教学效果。

2.营造有序氛围，倡导合作交流。

小学数学教学过程是在一种和谐有序的氛围之下进行的，老师和学生都是数学活动的参与者，不断进行合作交流，因此老师在利用电教媒体进行数学导课的应用时，要根据实际的教学需要，有针对性地对于导课的内容进行调整，积极引导孩子们去思考。老师通过电教媒体去营造一个有序氛围，通过构建数学童话来提高孩子们的学习兴趣。同时也积极引导孩子们交流自己在数学童话中学习到的数学知识，让孩子们感受到数学的魅力，进而提高学生们学习数学的热情。

通过本文的研究可以得到，将电教媒体这一新型的教学方法与小学数学导课完美地结合在一起，在满足孩子们童趣的基础之上，不断丰富孩子们的内心世界。同时也提高了孩子们学习数学的热情，增强了孩子们学习数学的信心。

[1]范海洲.巧用电教媒体，滋润数学课堂——浅谈电教媒体在小学数学教学中的应用[J].考试周刊.2013.11

[2]王兴年.传统电教媒体在现代小学数学教学中的应用[J].软件导刊(教育技术).2013.04

[3]林惜凤.解析电教媒体在小学数学课堂中的应用[J].中小学电教(下).2014

[4]李兴英.电教媒体在小学数学课堂中的应用[J].科技信息.2012