建构生命体征的复习课堂

江苏省新沂市高流初级中学 魏新安

复习课是课堂教学的重要组成部分，通过复习，可以使学生弥补平时学习的不足，对所学知识加深理解、系统掌握、全面巩固，从而使学生提高整体知识水平，发展能力和智力，提高学习成绩。由于复习课不像新课那样生动，所以学生的兴趣不高；又因为复习课的主要形式是老师看着学生读和背，复习的内容多，节奏紧张，所以多数学生不喜欢上复习课，觉得上复习课既累又没意思。我在组织学生上复习课的时候，以学生为主体设计了许多活动，不仅能让学生在活动中加深、巩固、提高，在考试中取得好成绩，还能让学生快乐复习，效果很不错。

活动一：快速记忆

快速记忆的活动规则是在诚信原则下，教师提出一个知识点，这个知识点可以是一个概念、公式，也可以是一个填图，或者是一道题作为快速记忆的内容，老师宣布开始，全体学生起立自己想办法掌握，完成这个任务后主动坐下，老师计时。当全体学生都坐下去时，则说明全班所有同学都掌握了这个问题。此时教师也可以抽查快速记忆的效果，最好伴有奖惩。实施这个复习活动，一要做好学生讲诚信的思想工作，必须要每个同学都讲诚信，会了就是会了，真正会了才能坐下；二是快速记忆的内容要小一些，集中一些，这样学生目标明确，对比鲜明，才能最大程度激发复习的积极性，快速地掌握知识。例如，在复习《生物的遗传》一节时，可以把“什么叫生物的遗传”、“什么叫性状、什么叫相对性状”等问题拿出来让学生开展快速记忆活动，复习的效果特别好。

活动二：我说你猜

从电视节目“幸运52”的活动中得到启发，我们生物学中的许多结构名称也能以这种形式复习。老师根据本课的复习内容挑出十几个重点词，制成卡片，活动是两人一组，一位同学看卡片上的词，然后用所学的生物学知识描述出来，但不准出现这个词，另一位同学根据描述猜出这个词，这就是“我说你猜”活动。这个活动一般采取小组间比赛的形式进行。例如，复习《人体内废物的排出》一节时，我准备了近二十张卡片，上面写着“排泄”、“肾脏”、“肾单位”、“肾小囊”、“肾小体”、“输尿管”、“膀胱”、“尿道”、“肾小球”、“滤过”、“重新收”等，使用“我说你猜”活动进行复习，全班分成四个大组，每组选代表两人，在规定时间内猜对一个词记一分，对胜出小队提出表扬。这样复习，学生积极性高涨，课堂气氛活跃，既能培养学生对知识的理解、掌握、表达能力，又能培养学生参与意识、竞争意识和集体荣誉感，复习效果比读读背背好得多，而且学生感到很愉快。

活动三：晒晒谁掌握的多

此活动一般安排在复习课后半课，既可以在同学间开展活动，也可以在小组间开展活动，形式基本一样。如果在小组间开展此活动，规则是：就本课复习内容各小组先准备二十分钟，然后在规定的三分钟内由本组推荐一名最优秀的同学向全班陈述本课内容有哪些要掌握的知识点，说出一个加一分，第一位同学说完时间还未到，本组同学还可以接着说，但停顿时间不能超过5秒，否则视为活动结束。每个小组都说完后进行总结，优胜小组说明复习的比较好。这个活动能够让学生把课本上的知识变成自己的，在复习《人类的起源和进化》一课时，我组织学生使用这种活动，学生能细致准确地掌握住本节全部知识点。

活动四：我是小老师

生物学中有许多内容比较抽象，学生不容易理解，复习中死记硬背是不行的，于是我设计了一个这样的小活动，叫“我是小老师”，此活动是让学生来讲解，因为如果学生不能真正理解，就讲不出来，所以学生在讲之前一定会想办法掌握所讲内容，这给学生复习提供了压力和动力，又让学生锻炼了能力。在复习《植物的生殖》一节时，对于植物的双受精过程，我们使用了这个活动进行复习。许多学生能够像老师一样把植物的传粉过程、花粉管的萌发、胚珠的结构、两个精子分别与卵细胞、极核融合的过程以及果实、种子的形成等内容讲得准确、清楚。这样的复习，学生能把自己理解的生物学知识传递给别人，互相交流，共同进步。

活动五：我来编考题

复习多是为了迎接考试，以便在考试中取得好成绩，“编考题”不失为一种好的复习活动。活动中老师引导学生思考我们所学的生物学知识会怎么考，会以什么样的考题呈现，或者假设每位学生就是本次考试的出题人，你将会怎么出题？教师把考试的题型告诉学生，然后让学生以小组为单位出考题，并给出答案。一般要求学生出2~3题，不要多，要精。例如，复习《种子的萌发》内容时，学生出了一题判断题：种子萌发需要的外界条件是阳光、水分和适宜的温度。这道题就在当年的期末考试中原题出现；复习《人体排泄的途径》时，学生出了一道填空题，要求填写“肾单位”，出题的本意是考查“肾”字的正确写法，同学们在复习时特别强调这个字，结果当年中考时这个字不仅被考查到而且判卷要求凡写错别字的不得分，我们班同学这道题几乎全对。那一年中考总结时提出错字最多、失分也较多的就是“肾单位”。

总之，随着新课程改革的深入，生物学复习课也要不断创新，不断变化，消除以满堂灌、简单地重复知识来扼杀学生的思维能力和以题海战术来泯灭学生的分析能力的传统复习方法，让生物学复习课更加适应新课改的要求，适应课程标准的理念，适应新中考的改革，适应新时代的发展，让学生愉快地享受复习课。