浅谈历史课如何调动学生的学习兴趣

河北省徐水县大王店中学 张晓林

新的历史课程改革强调学生的主体作用，倡导学生积极主动地参与教学过程，充分发挥学生学习的积极性、主动性。它实际上是对以教师为中心的传统教学的一场“革命”。“授之以渔”是我国历代教学的经验结晶。所以教会学生学习，让学生自主登上历史学习的舞台，才是顺应新时代教育教学潮流的明智之举。如何调动学生的学习兴趣，使学生自主学习呢？

一、注重情境创设，鼓励学生质疑

历史课程的特点决定了其在时空上离我们较为久远，这也是历史课让人难以靠近的重要原因。好的问题，可以活跃学生的思维，启迪学生的联想，引起学生强烈的求知欲，使学生在探索中体会发现的快乐。

二、加强学法指导，提升认识

1.培养学生的阅读能力，这是最基本的能力。但不少学生由于抓不住重点或者阅读不仔细，致使答题不准确或者用词不规范。出现这种情况，应及时组织学生阅读有关内容，帮助他们理解教材中的文字、图片、史料等使用意图，分析问题与内容的联系和正确的答题思路。培养学生在教材提供的大量历史材料中迅速提取有效信息的技巧，使学生真正懂得怎样正确阅读和理解历史材料。

2.指导学生整理、编写知识提纲。教师应给学生创造自编提纲的练习机会。学习新课时，多让学生在理解教材内容的基础上进行试编。学完一个单元后，可让学生编写单元知识结构，抽象出历史阶段的本质特征，从而把学生引向新的高度。

3.引导学生发现规律并总结规律。如八年级上册讲述战争较多，一定要让学生掌握读“战争形势示意图”的基本要求，要先阅读图例，要掌握战役发生的时间、地点、原因、经过、意义。关于战争胜利的原因，要引导学生全方位、多角度地看问题。在学习完北伐战争，分析了“北伐战争胜利进军的原因”的基础上，帮助学生发现规律，关于战争胜负原因可从以下角度分析：战争是否正义；作战方针是否正确；军队作战是否勇敢；有没有人民群众的支持；有没有外来的援助等。以后在学抗日战争、解放战争，总结胜利原因时，让学生借助已有的经验，站在这几个角度自主分析探究，逐步形成规律性的认识，终身受益。

三、组织形式多样的活动，把历史融入生活

在教学中我尝试过以下一些形式，效果不错：

1.主题辩论，教材提供的辩题很多，如秦始皇过大于功还是功大于过。

2.组织学生搜集相关故事或进行讲故事比赛，如孙中山的故事、拿破仑的故事等。

3.成语接龙，中国古代史出现的成语很多，而每一个成语都有一段历史。如“卧薪尝胆”、“四面楚歌”、“朝秦暮楚”等成语故事，利用这种形式可激发学生兴趣。

4.情景复现，指导学生创作排演历史剧，如七年级第七课《大变革的时代》“商鞅舌战守旧群臣”和《香港和澳门的回归》一课“谈判桌上的较量”等。

5.模拟记者撰写历史新闻，现场报道；制作剪报或让学生就某一历史时期的人物事件办一份小报，与历史人物通信等。这样可以达到思想教育、情感教育目标。

每一个学生都是活生生的个体，他们有着活跃的思维、丰富的想象、旺盛的求知欲、放飞的灵感。始终不能忘记我们在为学生服务，我们要真正实现角色转变，让学生自主登上历史学习的舞台，做历史学习的主人，我们则甘心作幕后导演，为学生鼓掌、喝彩。总之，组织形式多样的活动，把历史融入生活，加强学法指导，形成规律性的认识。让学生在轻松、愉快的环境中主动参与，成为课堂的主人。