移动互联网背景下的高职院校英语教学变革

曾润婷

（山西职业技术学院）

英语能力是高职学生综合素质的重要组成部分，但是高职院校之中普遍存在学生学习兴趣较低、教师教学手段单一、教学设备数量不足和英语学习语境匮乏等问题，高职学生的英语能力，尤其是听说能力低下，这一问题严重影响着高职学生综合能力的提升，制约着其他学习能力。解决高职学生的英语学习兴趣、学习语境和学习方法等方面的问题具有极大的重要性和必要性。

一、高职院校英语教学的问题

相比于本科学生，专业技能学习是高职学生的主要特色和优势，基础较差是高职学生的主要问题和缺陷。这一现实使得高职学生将更多的精力和时间投入到技能训练之上，对英语等基础课程的学习兴趣、能力和动力不足，殊不知英语是高职学生继续深造、学习专业技能乃至于就业不可或缺的能力。

无论如何，高职学生英语能力较低是当前的既定事实。一方面是学生的原因，另一方面与学校的教学不无关系。首先，在课程设置上，高职院校的英语课程相对较少，尤其是听说课程数量极少，这就直接导致英语的教学节奏紧张，难以让学生形成浓烈的学习兴趣。其次，在教学设备上，高职院校的英语教学设备和器材较少，尤其是口语训练教室和听力训练器材无法满足全部学生的学习需求，并且还存在着教学设备落后和利用率低的问题，这就导致高职学生无法从听说这两个基本语言要素之上掌握英语。第三，我国普遍存在英语运用较少的现状，高职院校之中缺乏英语角、英语协会等组织，整体的英语学习语境几乎没有，这就导致学生中存在着大量的“哑巴英语”状况。

综上所述，高职学生存在着英语学习兴趣低和基础弱的问题，高职学校存在着英语课程设置不合理、英语教学设备匮乏和英语语境不足的问题，这些问题共同导致了高职学生英语能力不足的问题。

二、移动互联网给高职学生英语学习带来的机遇

1.提高学习兴趣，宽泛学习语境

移动智能设备具有易携带、易使用和内容丰富等特点，通过智能移动设备高职学生可以接触到内容丰富、形式多样的英语信息，以“第二课堂”的形式极大地拓展了学习时间和内容，尤其是高职学生可以在移动互联网上选择自己感兴趣的英语内容和英语学习组织，将对移动互联网的喜爱迁移到英语学习之中，寓教于乐起到事半功倍的效果。

另外，移动互联网上有着丰富的学习资源，可以与母语为英语的外国人进行交流，也可以借助各类英语口语APP 练习听说能力，也可以加入英语学习的虚拟社群进行学习交流，以“虚拟课堂”的形式极大地宽泛了高职学生学习英语的语言情境，这对语言的学习和运用至关重要。

2.转化教学设备，降低教学成本

如前所述，我国高职院校的英语教学设备和器材缺乏，只能听说设备无法满足当前的教学需求，并且已有的教学设备的日常维护和利用率较低。这与高职院校运转教学设备的资金不足有关，但是移动互联网很好地解决了这一问题。

如今，以CMCC-EDU 为代表的WiFi 网络已经覆盖全校，以4G 网络为代表的移动高速网络资费标准下调，而且几乎100%的高职学生已经人手一部移动智能终端，这就意味着在移动互联网开展英语教学不会形成太多的运营成本，将有效解决当前英语教学硬件缺陷问题。

此外，将英语教学与移动互联网相结合，还能够兼顾不同英语基础同学的差异，增强师生间的教学互动，还能够优化高职学生的移动互联网使用习惯，使新科技真正为学生学习而服务。

三、移动互联网背景下的高职英语教学变革

1.通过搭建和推广英语APP 变革英语教学

高职院校可以根据本校学生的学习要求和学习基础开发英语教学APP，一则提高师生互动效率，二则提高学生学习兴趣和学习时间。具体的英语教学APP 要做到：内容短小精悍，适合智能设备的“碎片化阅读”习惯；每日更新，保持内容间的关联性，提高学生使用黏度；设置师生互动模块，实时解答学生疑问，提高师生互动效率；设置学生交流模块，增强教学APP 的社交属性，进而提高学生通过APP 进行英语学习的频率和质量。

2.借助微信、微博等工具进行英语教学

APP 的搭建一定程度上依然存在开发和维护成本，更加轻便和效率的方式是通过微信公众号和官方微博的方式定时向学生传送学习资料，推荐英语学习的美文，通过微信群等虚拟社群鼓励大家进行英语语音交流，并且可以让学生提交语音作业，丰富了英语教学在听说上的教学工具和考核方法，并且大部分学生都有微信、微博等社交工具账号，无需推广即可让学生参与到移动英语学习之中，并且可以利用微信等工具原有的社交属性，提升移动英语学习的互动效率和质量，最终提升高职学生的英语水平。

［1]徐毅，田春燕.基于Android 的移动英语学习平台的研究与实现［J].中国教育信息化，2014（04）：87-90.

［2]叶蓉.移动学习在英语自主学习中的应用研究［J].四川教育学院学报，2011（10）：88-92.