以温情教育彰显独立学院学生工作实效

宋 琼

（大连理工大学城市学院）

辅导员，是学生在政治上的旗帜，品行上的典范，学业上的导师，情感上的朋友。而做到这几点，远非易事，需要不断积累、总结。尤其是独立学院的学生，有其自身特点，走入学生心灵开展教育才会彰显教育实效。本文所指的温情教育并非讨好学生、迎合学生，而是在人本教育的基础上，尊重学生、理解学生，结合学生的不同成长背景和个性特点，加以引导，建立学生认识、分析问题的思维，锻炼学生处理、解决问题的能力。

一、独立学院学生特点

独立学院的学生有着明显的群体特征：（1）他们有自己的长处，多才多艺，喜欢新鲜事物，可塑性大；（2）自我表现、自主意识较强，有较强的社交能力、组织能力。但是，缺点也较明显，比如，不够自信，无明确的学习目的，无良好学习习惯，自律性和责任意识不强，缺乏吃苦精神，遇到困难容易退缩等。

二、问题探源

1.独立学院学生整体特征探究原因

独立学院的学生大多家境不错，习惯于父母包办一切，存在“给父母念大学”的思想，因而造成这部分学生缺乏明确的学习目标，缺乏学习动力。有些学生就业问题父母已经早有安排，无须考虑前途问题，直接导致他们松懈厌学。但也不乏上进者，高考失利挫伤了这部分学生的信心，对自己的能力、对未来也感到茫然。他们内心脆弱，稍有不顺就否定自己，做事底气不足。由于学习成绩不好，在学校受到批评较多，感觉在同学之间受到歧视；在家里，也因学习不好受到父母的斥责，久而久之，形成自卑心理，思想麻痹，纪律涣散，自暴自弃。

2.影响独立学院学生的成长诱因

（1）单亲家庭的诱因

无论是因为父母离异或是一方离世，对孩子而言这份创伤都很难抚慰。随之而来的是，所剩一方或将自己痛苦任意宣泄在孩子身上；或是管理方式粗暴；或是沉迷个人痛楚，对孩子不管不问；或是让孩子笼罩在“后亲”的阴影里；或是走向另一极端，将所有的感情倾注于孩子的学业，过分呵护，直接导致孩子产生抑郁、孤僻、易怒、多疑、自卑、胆小、嫉妒、情绪不稳等问题。

（2）特困学生的诱因

特困生群体是各高校关注的对象，而在独立学院，该群体的自卑感更加强烈，因为周围同学的生活条件比较优越，产生不平衡心理，而这种情绪如果不缓解，就会产生恶性循环。

（3）寄宿生活的诱因

部分家长忙于工作，学生跟老人一同生活，从小娇生惯养，缺乏合作意识，一有不顺意，就会有很强的逆反表现。也有学生从小学起，被送进寄宿学校，无拘无束的生活让他们自由成长，也使他们容易形成各种不良习惯，因为渴望母爱也会萌生嫉妒、逆反等情绪。

三、教育方法探究

与家长沟通，了解真正的动因，然后怀着一种理解的心态来面对学生，找到打开学生心结的钥匙，从而有效地引导学生。

1.情感投入

教师是知识的传播者，思想觉悟的启蒙人，“爱学生”是教师处理与学生关系的基本准则，教师应做学生的良师益友。融洽的师生关系应该是健康的，相互尊重的。教师处理师生关系要把握一个尺度，相互尊重，亲密有间，间而有度，把握住角色的转换，不失敬，不失威。

2.亲和力的树立

随着大学生主体意识和知识水平的不断提高，辅导员要管理好学生，仅靠行政权力还不够。“亲和力”是辅导员必备的基本素质。亲和力是指“在人与人相处时所表现的亲近行为的动力水平和能力”，亲和力本质上是一种爱的情感。古人云：“亲其师而信其道。”亲和力可以获得学生的宽容和理解，可以赢得学生的尊敬和信任，工作中往往会有“不令而行”的效果。

3.学会倾听

“倾听”是获取声音的一种姿态，是对他人尊重和重视的表现。辅导员要深入学生中间，倾听大家的心声，了解学生的快乐烦恼，帮助学生答疑解惑，教给他们人生经验。对教师来说，倾听不是一种施舍的姿态，而是一件应该做的工作，更是一种发自内心的必须具备的涵养。学生在“说”过之后，会感到轻松、愉悦，他们会重新找到方向，继续前行。

4.充分鼓励

德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”心理暗示在学生教育工作中起着极其重要的作用。如果我们经常说学生“笨蛋”“能力太差”“跟别人比差距很大”等，学生对自己产生怀疑、失去信心，遇到困难就想到自己能力不行，根本做不到，最后真的就彻底放弃了。所以，教育中应多用激励性语言，对学生多贴正能量标签。

［1］聂璐.浅谈对技校生的温情教育［J］.科技信息，2008（02）.

［2］孙昱.浅论辅导员工作［J］.文教资料，2009（16）.

［3］刘司先.刍议高校辅导员工作［J］.金卡工程：经济与法，2009（09）.