微课技术在电类专业课中的探索和应用

张 银

（安徽能源技术学校）

随着以可汗学院与TEDEd 为代表的国外在线微视频，以及诸如在“翻转课堂”等教学模式中所使用的微视频，微课技术已经逐步渗入我们的课堂教学之中。如何更好地掌握微课技术，使微课在专业课的课堂上发挥更大的作用，是我们迫切需要研究和探索的。

职业教育的微课程主要将学生课程中的某一学习情景或者某一任务以教学视频的方式进行呈现，反映教师在针对某个工作任务或实训环节的教学活动中所运用和生成的各种教学资源的有机结合体。它并不是指为微型教学而开发的视频内容，而是运用建构主义方法开发的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容，包括该教学内容相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试、学生反馈及教师点评等辅助性教学资源。这些资源以一定的组织关系和呈现方式共同建构出一个半结构化、主题式的资源单元。

一、微课程对于学生学习方式的改变

1.学习地点的改变。微课程使得职业教育的职业技能和专业知识的传授可以发生在基于信息技术的网络空间。很多的职业学校在办学规模和实训室建设上受到场地、设备等的局限，学生要想强化技能水平只能在实训室内加强动手练习。现在有了微课程和云平台，使得学生在课后也可以对技能知识点进行巩固。

2.学习体验的改变。微课程是一次课堂呈现方式的变革。我国绝大部分的职业教育还是停留在面对面的课堂传授上，但微课技术的运用，使得课堂变得更加侧重于学生的互动和问题解决，将传统课堂先教后学的模式转变成先学后教的模式，实现“翻转课堂”的效果。将知识的认知放在课堂之前，把知识的内化安排在课堂之中，改变课堂的教学结构。短短5～8 分钟的视频，重点针对某个学科的知识点，使学生产生一种“更加聚焦的学习体验”。

3.学习角色的改变。微课程既可以作为教师上课的辅助工具，也可以作为学生自主学习的平台。尤其是基于微课程的数字化资源的建设，将大大提高学生专业课的学习兴趣和学习的主动性，真正将“要我学”变成“我要学”。一个个短小精悍的微视频，就像一个个小故事、小科普课堂，使学生觉得生动有趣。

二、微课程对于教师教学模式的变革

微课程是一种新型的教学模式，它的主题突出、指向明确，可以让学生花最少的时间学到关键的内容。而且在课前备课、课堂实施、课后反思、教学研究的各个环节都能提供有针对性的资源支持。

1.课前备课环节。教师可以让学生课前观看微视频，学生带着问题去看视频，学生对所授课程的学习就更加的有针对性。微视频的作用完全可以替代现在的课前任务书，更可以解决学生上网搜资料的不便性。

2.课堂实施环节。课堂实施是一节课的主要部分，微视频可以根据讲课的内容，在课堂中起到知识讲解、技能强化、课堂检测、评价反馈等功能，使我们的课堂更加的丰满、立体，具有可视性。

3.课后反思环节。在课后反思环节，我们尝试让学生自己制作课程PPT 或者在对上课的课件进行再创作，进一步对所学的课程进行归纳和整理。这个过程既是学生对自己所学知识的一个梳理，对自己知识掌握情况的一个检测，也是学生互相交流学习心得的良机。

三、微课程对于专业内容的实施

依据微课程的制作技术，微课程主要分为教师出境实景拍摄型、PPT 演示加真人拍摄型、虚拟仿真动画型、电脑屏幕录像型、手写板录制型、数字故事型。那么，什么类型的内容适合制作微课程呢？

1.知识讲授型。主要是用于新课要点的讲授，重、难点的分析等，表现形式常采用教师出境实景拍摄型、PPT 演示真人拍摄，适用于教师口头向学生传授知识。这种方式从教学内容和学习的客观规律出发，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性。知识讲授型是最常见的微课类型，广泛适用于各类电类课程内容的讲解。

2.解题演算型。主要用于对典型例题和习题的讲解，主要的表现形式是电脑屏幕录像和手写板录制技术。它可以将教师在黑板上的计算题形象地表现出来。在电类的教学中，《电工基础》《电子技术》等课程的电路图的分析和计算，《电力拖动》技术中电气原理的绘制和推导都可以采取这种微视频的形式。教师在制作视频的时候，对演算呈现的速度再进行合理的加快，会有效降低学生解题的畏难情绪。

3.实验演示型。主要是对实验过程进行演示，可以采用虚拟仿真动画、电脑录屏等技术来实现，是实训教学中经常采用的一种方式。在专业基础课中，《电容的充放电实验》《电磁感应定律》等；技能操作课中《导线的连接》《电工仪表操作》等；专业技术课中《单片机》《PLC 技术》的连线与模拟等都可以制作出微视频。尤其在理实一体的实训教学环境下，实验演示型的微课程可以很好地将一个实训项目或简单任务，从认识、分析、实施、考核、评价等方面讲解透彻。

4.角色扮演型。适用于在教师的引导下，根据教学内容将学生划分为不同的角色，进行模仿表演和再现，这种类型选择合适的题材，也会起到很好的教育和指导意义。在电类专业教学中，对于安全用电中触电急救的知识，采取这种角色扮演的类型，使学生乐在其中、学在其中，知识的扎实度提高。

四、微课程注意的问题

1.在视频内容的处理上要注意广泛性。

2.注意“短小精透”的设计特点。

3.微课程不是传统课堂的实录，而是增加了互动、练习、评价、学习动机诱发等新技术、新策略的，相对独立与完整的小规模课程。

综上所述，微课程的潮流已经开始渗透到我们的职业教育之中，给我们的课堂带来很大的变化。无论是学生还是教师都感受到前所未有的冲击、挑战。微课程应用于电类教学还有很多值得研究和探讨的问题，也需要我们在今后的实践教学中不断探索。

［1］张滔.浅谈微课在电子实训教学中的应用［J］.佛山教育，2013（4）.

［2］胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势［J］.电化教育研究，2011（10）.