基于教育生态学理论的大学英语教学之作业生态化实证考究

唐春珍

（海口经济学院）

基于教育生态学理论的大学英语教学之作业生态化实证考究

唐春珍

（海口经济学院）

主要对基于教育生态学理论的大学英语教学之作业生态化进行了研究，阐述了教育生态学理论的含义，指出了实现大学英语作业生态化的原则，分析了教育生态学理论下大学英语作业生态化设计，旨在加强对教育生态学理论的研究，实现大学英语作业生态化，强化学生的英语应用能力。

大学英语作业；教育生态学原理；作业“自助餐”模式

大学英语教学为一个生态系统，学生作业设置、作业评估为其子群落生态环境，探索在作业微环境系统中师生、教学、作业及批改个体生态因子的关系地位及其交互作用关系具有重要意义。基于教育生态学原理探索作业生态化的本质特点，要从真实的课堂教学实际出发，加强对英语作业生态化策略的研究，激发出学生自主学习、享受学习的幸福感，促进英语教学目标的实现。

一、教育生态学理论

生态学理论是由美国博物学家索罗首次提出，至此生态学一词进入了人们的研究范畴。在1966年，美国教育学家阿什比把生态学引入到了教育领域，后来逐渐发展成为生态教育学理论。我国对教育生态学的研究起步时间较晚，结合国外的研究成果，可以总结出，教育生态学是一门研究教学现象的学科，主要应用生态学理论与研究方法，具有很强的实用性。教育生态学更加关注社会实践，并借用生态学原理来解决实际问题。构建生态化课堂、布置生态化形式的作业就是教育生态学理论转化为实践的具体表现。

在生态化课堂中，实现了教师角色的转化，突出了学生的主体性地位，教师则扮演了课堂总导演的角色。在自然生态系统中，每个生物体的作用都有所不同，但是相对于整个系统而言，又具有平等性。这就需要生物课堂具有开放性、系统性及可持续发展性，改变传统应试教育模式的束缚，发挥出教育的最大功效，为学生的终身教育与发展服务。

作业作为生态教育课堂中的子系统，对学生的学习与成长影响重大。作业生态化有别于传统作业，它追求生命关怀，促进可持续发展。同时，作业生态化也是一种教学理念，是一种教学策略。在新时期，大学英语教学发生了翻天覆地的变化，为了更好地满足素质教育的发展要求，促进学生全面发生，我们在构建生态课堂的过程中，要注重推进作业生态化进程，提高英语教学质量，真正实现有效课堂。

二、实现大学英语作业生态化的原则

大学英语作业生态化，就是运用教育生态学原理研究作业问题，以生态眼光、态度、原理、方法来理解、思考及解释作业的设置与批改问题。作业生态化是贯彻落实生态化教学的重要环节，同时，也是实施教学生态化的一种教学理念。为了更好地实现大学英语作业的生态化，需要遵循如下几个原则。

1.生态性原则

生态原则主要是站在生态化角度，把生态学理论作为基础，对学生的作业问题设置进行动态化分析，防止作业与课堂教学内容失衡。在作业生态化过程中，要对课堂教学与布置作业的本质有清晰的认识，突破传统教育模式的束缚，及时发现英语教学生态系统中存在的问题，因材施教。在作业布置环节，要结合学生的兴趣爱好和在学习过程中存在的问题对症下药，通过作业环节，使学生对所学的英语知识进行巩固。在这个过程中，教师要合理借鉴教育生态理论中的生态链法则、限制因子理论以及花盆效应等内容，从而促进大学生英语作业的生态化。

2.系统性原则

英语作业的设置作为英语教学中的重要组成部分，要体现出其较为特别的一面，但同时也不能游离于英语课堂教学之外，而是要立足于教学实际，对教学内容进行全面分析，处理好作业子系统与整个英语教学生态系统之间的关系。同时，要利用最优控制理论，实现英语作业的最优化，利用自适应控制理论来对英语作业的设置效果进行预测，防止作业设置无效。

3.以人为本原则

在大学英语的作业设置环节，要充分体现出以人为本的原则。要以学生为中心，同时，由于每个学生的学习基础不同，因而要考虑到差异化因素，体现出作业设计的个性化。在丰富作业内容、创新作业形式的过程中，还要加强引导，培养学生的良好的习惯，使学生独立完成作业。构建出较为完整化的知识结构体系，让学生在完成作业的过程中，认识到自己的不足，温故而知新，并调整自己的学习方式，逐步提高学习效率。

三、教育生态学理论下大学英语作业的生态化设计

中国学生学习英语有自己独特的学习规律,有自己特殊的语言学习环境，在新课标理念影响下，我们要注意对生态化课堂的构建，促进英语作业的生态化。

1.依托信息技术，营造良好课堂氛围

随着科学技术的发展，手机、平板电脑及多媒体等现代化设备逐步成为学生日常生活与学习的重要工具。教师可以把信息化技术引入课堂教学实践中，比如，教师可以充分利用多媒体辅助教学教具的优势，将与英语课程有关的知识通过视频、音频及丰富多彩图片的方式来呈现，视听结合、图文并茂，刺激学生的感官，吸引学生的眼球。尤其是对英语语法知识的传授中，通过多媒体形象化的展示，就可以将一些晦涩难懂的知识变得生动形象，便于学生理解，加深记忆。同时，教师也要根据教学实际，合理地采用合作学习、探究学习、自主学习以及发现学习等形式，活跃课堂氛围，调动起学生的参与热情，注重课堂教学的预设和动态生成，鼓励合作与公平竞争，使学生主动参与到英语学习的活动中，从而便于英语作业的设置。

2.融入时代气息，丰富作业布置形式

当代大学生的思想较为开放，喜欢刺激，追求新奇，因而在教学过程中，教师要充分结合学生的性格特点，采取具有针对性的教学方法。布置作业是英语教学中不可忽视的环节，是学生对课堂教学内容进行消化和吸收的重要途径，在作业设置环节，教师要融入时代气息、丰富作业形式。例如，教师可以尝试采用“自助餐模式”，让学生多些自主选择权。实行“自选作业”的布置形式，可以让学生“想吃多少就吃多少”，最大限度激发学生的学习兴趣，同时，也体现出了教学的个性化和分层教学的理念，学生可以根据自身实际学习情况，合理选择作业形式，使学生逐步提高英语学习质量与应用水平。

3.建立互动机制，创新作业批改手段

生态课堂更加强调师生之间的“共生”，要秉承“为师生发展而教，为师生发展而学”的理念。而在作业生态化过程中，也同样需要建立互动机制。在对话交流中，师生共同讨论作业批改的手段与形式，可以让部分学生参与到作业批改的活动中来，这样可以使学生在作业批改中，提高发现问题和解决问题的能力，加深对英语知识的认识与理解程度。与此同时，还能减轻教师的工作量，让教师有更多精力，投入到对教材、教法以及教学活动的设计与研究当中，从而进一步改进作业的设计和批阅方式，提高作业设置的质量，促进学生英语能力的提高。

我国教育制度改革的深入发展，对英语教学提出了更高要求。布置作业是连接新旧教学内容的桥梁和纽带，是对教学内容的必要延伸和补充，因而学生和教师要对英语作业的设计有足够重视。教育生态学理论在教学中扮演着重要角色，广大一线教育工作者要加强对该理论的研究与运用，实现大学英语作业生态化，提高英语教学质量，强化学生的英语应用能力。

［1］刘长江.信息化语境下大学英语课堂生态的失衡与重构［D］.上海外国语大学，2013.

［2］刘芹.教育生态环境下分层次递进式大学英语教学模式探索：以上海理工大学为例［J］.外语界，2013（10）.

［3］罗娅娜.构建生态化大学英语课堂的实证研究［J］.湖北成人教育学院学报，2012（09）.

［4］柴春丽，辛春雷.教育生态学视角下的大学英语课堂教学［J］.太原城市职业技术学院学报，2012（07）.

注：本文系海口经济学院课题《基于教育生态学理论的大学英语教学之作业生态化实证考究》项目编号hjyj2013014系列论文。

·编辑 郑 淼