文言文教学要搭建心桥、凝系古今

薛 莉

在语文教研全面开花、如火如荼的今天，高中文言文教学研究显得有点冷落，而文言文在教材中的地位却是不言自喻的。目前，文言文教学往往停留在知识的讲解和语法的剖析上，导致学生厌学怕学文言文。但是，文言文的价值是非常明显的。

首先，文言文素养是语文素养的重要部分，是高中生应具备的基本素质之一。事实上，开创中国新文学的大师们，都接受过良好的古文教育。一个无力继承自己民族文化的国家，能发展到哪一步?如果高中生对着“项庄舞剑，意在沛公”，“老当益壮，宁移白首之心?穷且益坚，不坠青云之志”等千古佳句都一脸茫然，中学语文教育能说是成功的吗?

其次，文言文是研究历史的切实保证。历史是过去的现实;现实是未来的历史，是以往现实的发展和延续。因此，把握现实，科学地预见未来，必须深入地、准确地研究历史。做到所谓“知(智)以藏往”，即可实现“神以知来”(《周易·系辞上传》)。以文言文为工具研究历史，可以从中获取经验教训，更好地为现实服务，推进各项事业的发展。

再次，文言作品是中国古代精英文化的结晶，多为当时一流人才的精神物化的产品，具有极为丰富的精神内涵，是民族精神的支柱。中华民族精神通过祖先一代又一代，先后长达数千年的凝聚和积累，逐渐浓缩形成了孔子的“克己复礼”、孟子的“舍生取义”、岳飞的“精忠报国”、文天祥的“丹心照汗青”等浩然正气。这种超越古今时空的精神，千百年来激励着无数仁人志士和匹夫百姓为国为民前赴后继死而后已。这种民族精魂正是通过文言文载体代代相传，至今仍在升腾激荡着我们的后生学子。

既然文言文有着如此重要的作用，那我们该如何教学才能改变学生怕学厌学文言文这种现状呢?

一、营造良好氛围，消解学生恐惧感

1.发挥教师的正面影响

要教好文言文，语文教师不仅要拥有先进的教育理念、正确的教学原则、高效的教学方法、掌握现代化的教学工具，更要具备较高的文言修养。上课时要对课文相当精熟，基本能背诵，对一些名人逸事、名篇名句能信手拈来，旁征博引，得心应手。教师这样的表现能让学生直接感受到学好文言文的好处，顿生仰慕之情，会极大地激发学生学习文言文的热情，增强学生学好文言文的信心。

2.鼓励自主式阅读

教师要鼓励学生自主阅读故事性强的文言作品，改变文言文在学生心中的印象。也许文言文让学生怕了，那我们可以鼓励学生先去读故事性强的文言作品。需要强调的是，一定要进行自主式阅读。事实证明，自主式阅读文言作品，学生的兴致很高，久之，学生会蓦然发现:文言文其实并非面目可憎，更不可怕，还是有点可爱的。

二、培养学生兴趣，快乐学习文言文

语文教师应引导学生饶有兴趣地阅读课文、理解课文、欣赏课文，在快乐学习中提高文言素养。

1.走进作者

教师要引导学生真正地走入课文，和作者心灵相通。教师的一个重要任务就是搭建一座桥梁，让学生走进作者的心灵世界，让他们和课文息息相通，从而真切地感受到作者的喜怒哀乐、委曲衷情，体会到作者的良苦用心、博爱情怀。惟有如此，才能学好文言文。那如何搭建心灵之桥呢?

(1)教师提供必要的作者和写作背景资料，让学生了解作者的写作意图或作品产生的深层原因，有利于拉近学生和文本的距离。这不是可有可无的环节，它因事生情，能生动导入，能激发情感，能深入内在。

(2)“读”是文言文教学中最为重要的方法，它应该贯穿教学的整个过程。逐字逐句的仔细阅读，抑扬顿挫的表情朗读，思情并茂的朗朗诵读，可以在读中把语言美、形象美、情感美、思想美融为一体，融会贯通。教师一定要按照学生的认知规律加以设计，对诵读多加指导，让学生读得得法。起初，要语音准确、句读准确、字正腔圆。然后，训练学生掌握音调、语气、停顿、重音等诵读技巧，尤其是读出文章的内在节奏，感知文章的“气、味、声、色”。随着理解的加深，再要求学生在抑扬顿挫、表情传神方面下功夫。最后，学生在反复诵读中达到因气求声、心口合一、与我为化的诵读境界。

用当代视野关照文言文，拉近学生和文言文的心理距离。寻找课文和学生现实感触的共振点，调动学生已有的生活经验和阅读经验，产生与作者、作品的情感共鸣。

2.灵活处理教材

一篇选文，有难有易，要提高课堂效率，就要求教师对教材进行灵活的处理。

(1)长文短教。长的文言文，有信息量大的优点，但同时也有占用课时多、容易引起学生厌倦、信息瀪冗等弱势，所以，要提高效果，就必须长文短教。教师可对教材进行处理，选择恰当的“点”进行教学。

(2)难文浅教。在高中教材中，常会出现一些用语生僻、意思深奥的文言文，称之为难文。有时，难文需“硬”教，因为难点不容忽视，同时，对难文也必须想出好方法来浅教，找到突破点以提高教学效率。

(3)浅文细教。浅文，一般在教学上比较容易掌握，大多能在规定的课时内完成教学任务，这就给教师留下了大量的发挥空间，教师可研究如何将浅文教得细一点，实一点，多一点。可以根据课文的特点，有机地进行一些穿插、引进、迁移、收集、补充等，丰富教学内容。

(4)适当激趣。如教《鸿门宴》，可借楚汉相争的故事来激趣，课末，可提出“从项羽不杀刘邦你看出了什么”“假如项羽杀了刘邦”等问题让学生思考讨论，这样有利于激发学生的学习热情，培养学生的创造性思维。

3.比较阅读，提高鉴赏水平

有时，学生读一篇课文，或不能深味其妙，或对其所述深信不疑。比较阅读可以解决这些问题。所谓比较阅读，就是把有关联的作品放到一起来读，看异同，评优劣，在对照阅读中获得较全面准确的认识，从而开拓知识视野，训练思维能力，提高鉴赏水平。

4.质疑问难，改进教学效果

学生的头脑不是被灌满知识的容器，而是一支需要被点燃的火把。“问题”就是能点燃这支火把的导火线。文言文可以质疑的地方太多了。教学实践中，只要教师教给学生一些质疑的方法，只要教师能遵循民主化教学原则，鼓励学生质疑问难，学生就会积极思考，大胆质疑。因为质疑问难符合高中生的心理特点，能激发他们学习的热情。还可以活跃课堂气氛，改进教学效果。

总之，教师要提高自身的文言修养，认真钻研教材教法，深入浅出，化繁为简，着眼于大语文教学观，课内外兼修，激发起学生的学习兴趣，这样，一定能让文言文教学变得亲切起来，不再令学生望而生畏。