积累传统文化，提高语文素养

○马素芹

（河北阜城中学，河北 衡水053700）

《高中语文课程标准》强调，学生要注重积累，它是解决语文“营养不良”的重要方法。那么，在语文学习中出现“营养不良”现象的学生，缺少的主要是哪些营养成分呢？应该说，现在的大多数学生更喜欢娱乐性阅读，对玄幻小说、网络游戏、流行歌曲兴趣浓厚，体现自己的新潮和时尚，然而，对传统文化的学习和积累是少之又少的，这使得很多学生经典诗文不懂，语言苍白无力，作文无话可说，成语典故不会用，更没有什么“功底”和“厚重”可言。因此，在中学阶段，强调传统文化的积累，对提高学生的语文素养是非常重要的。

中国古代传统文化形式多样。诸子百家各具特色，诗词歌赋韵味悠长，书法绘画风格各异，谚语对联包罗万象，真可谓博大精深，不胜枚举。作为一名中学语文教师，应当担负起自己的责任。引导学生不仅要学习先进的科学知识，应当积累和传承民族文化的瑰宝。语文教学在这一过程中，有着得天独厚的优势。那么，怎样才能做到这一点呢？我认为可以从以下几个方面入手。

一、用好课前5分钟，日积月累

组织学生进行课前5分钟的讲演。老师可以根据讲课内容提前布置范围，让学生课下整理，比如，在讲《荆轲刺秦王》一文前，让学生讲一个成语故事——“乌头马角”，它讲的是，战国末年，燕国太子丹在秦国当人质，与秦王嬴政发生冲突被囚禁起来，太子丹请求放他回国。秦王说：“乌头白，马生角，乃许耳。”太子丹只好仰天长叹，可能是上天有眼，牢房外飞来一只白头乌鸦，秦王只好遣送太子丹回国。后来人们用这个成语形容不能实现的事情。这样就会让学生有兴趣。也可以超出讲课内容，独立出题，比如，结识一位历史名人，讲述林则徐与“坎儿井”的故事，让同学们清楚，林则徐不仅是一位销烟英雄，更是一位宠辱不惊，爱民如子的智者。一个英雄，也有普通人一样的喜、怒、哀、乐，七情六欲。不同之处在于，英雄的眼界与胸襟较之常人宽广，纵然身处逆境，也不自暴自弃，自轻自贱，而是为其所能为者，忧国忧民常系于心，终不令其光阴虚度。林则徐遣戍伊犁后的所作所为，所思所想，为文为诗，为人为臣，皆闪烁着这位抗英民族英雄的思想光辉。也让同学们更深一层理解了“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的丰富内涵。这样，在积累传统文化的同时，对同学们进行了情感和价值观的培养。

二、注重文言文教学，广泛积累

高中课本所选文言文，都是精华，学习这些文言文，应让学生广泛阅读和进行知识点的整理。首先是阅读，包括课内和课外两个部分，课内就是把课文熟读成诵，课外就是选一些与所讲课文有关的优美文言文，让学生欣赏阅读。比如，在讲授《鸿门宴》一文时，让学生课外阅读《项羽本纪》，总结项羽的性格特点，全面认识项羽失败的原因。进一步体会司马迁的语言风格，善于在矛盾开展中刻画人物的特点，以及传神的细节描写和环环相扣引人入胜的故事情节安排。其次是分项整理课文，每篇课文学完后一般要分4项进行整理，即重点实词、重点虚词、特殊句式和古今异义。高考要求学生掌握120个文言实词和18个文言虚词，4种特殊句式在文言文翻译中是至关重要的。这是同学们打牢文言文基础的关键所在。也是吸取古典精华的第一步。在一册讲完之后，还可以让同学们总结概括文言文中塑造的形象有哪些，所含成语典故有哪些，提到的礼仪有哪些。

三、结合诗歌鉴赏，巧妙积累

古代诗词意象丰富，语言深刻，鉴赏诗歌是了解古代文化的重要途径。比如花中四君子“梅兰竹菊”，古人赋予了它们不同的人格魅力，梅，傲而不俗；兰，幽而不病；竹，轻而不佻；菊，丽而不娇。因此，古代诗人忆梅、咏兰、题竹、问菊之诗举不胜举，广为传诵，鼓励同学们在课下找出一些这样的诗篇，还可以选取自己的所爱，写成散文或者小小说。再比如，中国传统节日繁多，在世界文化中堪称一道靓丽的风景线，中秋的月亮，元宵的花灯，春节的饺子，端午的粽子，已成为中国的标志，在人们心中打下了深深的印记，每到节日，都有诗人为之挥笔抒怀。如果启发同学们，一边欣赏皎月，一边吟诵古诗，还可与古人和上一首新诗，形成古今对比。这种积累，岂不惬意！

此外，还有对联、歇后语、谚语和俗语的积累。对联是中国的特产，它对仗工整，音调和谐，以独特的形式、丰富的内涵，赢得了人们的喜爱。它把人们的思想感情和生活中的丰富内容，加以锤炼、浓缩、概括，具有强烈的表现力和感染力。每一副对联，都是一束思维的火花。多积累对联，有利于丰富知识，训练思维。谚语、俗语和歇后语是流行于民间、由群众口头上广泛使用的较为定型的语句。这些语句通俗性强，形象生动，内容广泛，言简意赅，富于哲理，脍炙人口，具有启迪智慧、增长见识、陶冶情操的作用。积累这些知识，对学生语言表达能力的提高是非常有益的。

古老的中国创造了五千年的灿烂文化，这是我们先辈的丰厚遗产，传统文化蕴含的思维方式、价值观念、行为准则影响了一代又一代的炎黄子孙。这就要求我们更新教学观念，在传授语言文字知识，进行语文教育的同时，重视教材中的传统文化内涵，并通过恰当的方式传递给学生，发展其审美能力，让学生形成健康的世界观、人生观和价值观，树立民族自信心和自豪感，在积累传统文化的同时，提高素养。