如何让语文课堂焕发活力

2015-08-15 00:50王建敏
语文学刊 2015年2期
关键词:活力语文课堂语言

○王建敏

(济源市教师进修学校,河南 济源459000)

全国各地都在轰轰烈烈进行课程改革的今天,作为语文教师我们应把新理论、新思路带进课堂,充分发挥语文课的优势,把课堂还给学生,把自主还给学生,充分展示课堂教学的魅力,千方百计地激发学生的学习兴趣,让语文课堂充满活力。那么如何让语文课堂充满生机,让学生在课堂上快乐地进行学习呢?我认为应该从以下几方面入手:

一、提高教师素质,让教师在课堂中活起来

(一)课堂导入要精彩,激发学生的学习热情

每堂课的开端既是学生学习的起点,又是吸引学生注意力的触发点。俗话说:好的开端等于成功的一半。教师可以用多媒体创设教学情境,激发学生的学习兴趣,让他们带着强烈的求知欲,投入到愉快的学习氛围中去。学习《沁园春·长沙》一课,我就利用多媒体播放毛泽东青年时期的风采照,并配上雄浑的背景音乐,然后深情描述:一代伟人毛泽东,他是中华民族的杰出代表,是中国人民的领袖,他为人民谋幸福;他更是诗人,他笔下的梅花瑞雪、战地黄花、银装素裹、指点江山、激扬文字、数风流人物,令我们折服。臧克家说:“毛泽东诗词是伟大的篇章。”今天就让我们来学习这首《沁园春·长沙》,一起追寻伟人的足迹,再回长沙,感受领袖宽广的胸怀,走进词人崇高的心灵。

(二)改变传统授课观念,把课堂还给学生

教师是课堂教学的组织者和引导者,不能总是高高在上,让学生对自己“敬”而远之,这样学生对老师就会有一种“怯”的感觉,无法做到在课堂上畅所欲言,表达自己的想法。一位教育家说过:“应该让我们的学生在每一节课上,享受到多姿多彩的精神生活。”因此,我们在语文课堂教学中,要转变观念,把课堂还给学生,把自己放在与学生平等的地位上,与学生在感情上融洽、心理上融合、心灵上沟通。课堂上教师要走下讲台,来到学生中间,与学生一起进行学习、讨论。这样学生才能真正把自己看作是学习的主人,用亲切的语言、和蔼的态度去感化学生,打消学生的顾虑,从而让学生敢说、敢想、敢问,努力为学生营造一个适合他们个性发展的课堂环境。

(三)展现语言魅力,激活语文课堂

教师的语言直接关系到教学的成败。它不仅是一种教学手段,还是一种直观教具。苏霍姆林斯基说过:“教师语言带有审美色彩,这是一把精致的钥匙。”因此鲜活的教学语言,不仅能够抓住学生的注意力,而且可以调节学生的学习情绪,增强教学效果。可见教师只有掌握了语言的艺术,才能把课堂安排得有声有色、妙趣横生,才能不断赋予教学以新的活力,让学生充分享受到课堂的乐趣。

世界著名的植物学家季米良捷夫说:“教师不是传声筒,把书本的东西由口头传达出来,也不是照相机,把现实复呈出来,而是艺术家、创造者。”教师通过幽默、诙谐的语言,可以给学生创设一个愉快的课堂氛围,可以使课堂充满欢声笑语,同时也可以拉近教师和学生之间的距离,使情感教育得到落实。“创造型教师”掌握了教学语言的艺术,把课堂教学安排得生动活泼、有声有色、妙趣横生,不断赋予教学以新意和活力,让学生充分享受到在脑力劳动中的成功乐趣。

(四)不断学习,激活课堂气氛

教师要不断提高自身素质,这样才能使教学富有特色,课堂富有生机。学生来到学校,我们老师就是他们的引路人,是他们的榜样。作为老师如果不能让学生折服,学生的心里就会产生不过如此的想法。语文作为重要的文化载体,丰富的人文性对语文教师提出了更高的要求。因此,语文教师应该成为“自来水加工厂”。这样教师才能在课堂上对天文地理、古今中外的奇闻趣事侃侃而谈,语文课堂也必定能活力四射。

(五)实施激励评价,让学生体验成功

心理学家指出:人最本质的需要就是渴望被肯定。老师的颂扬是学生最大的快乐,轻松愉快的课堂能激起学生的积极情绪,激活学生的大脑细胞,激发学生的表达欲望。因此在教学中,我们应多给学生一些体验成功的机会,如让他们解释一段古文的意思,分析对一句话的理解,说说自己对一件事的看法等。只要学生在课堂上踊跃回答问题,教师就要投以赞许的目光;学生说得不当时,我们也要对他们表现出来的勇气加以肯定;学生说得非常精彩时,我们应及时进行表扬。在这样的课堂上学生积极踊跃地参与,课堂气氛就会活跃起来。

二、提升学生素养,让学生在课堂中活起来

要想把一节课教活,不仅是我们教师的任务,而且应当通过教师的努力,让学生“学活”。这就要求教师在备课之前首先要备学生;在设计教学思路时,先要考虑学法思路。对自己教的学生了如指掌,才能在课堂教学中创设合适的教学环境,引导学生去主动参与,激发学生“自主、合作、探究”的积极性,培养学生掌握知识、应用知识的能力,使学生在课堂中活起来。

(一)引导学生会说

在课堂教学中要有意识地对学生进行说的训练,这样才能有效开启学生的思维,调动学生的积极性。教师要适时地给学生加以点拨、引导,鼓励他们畅所欲言。例如在教郁达夫的《故都的秋》一课时,打破教学常规,抓住课文中故都秋的清、静、悲凉的特点,让学生用自己的语言描绘北平秋天的多姿多彩。这样,既激发了学生的学习兴趣,又加深了他们对课文的理解,同时提高了学生的口语表达能力。

(二)指导学生学会观察

叶圣陶先生所说的“教是为了不需要教”,体现了以学生为主体的教学思想。让学生在生活中多注意观察,在实践中多进行探究,把书本上的内容与生活实际紧密结合起来,这样学生在观察时无形中就加深了对事物的认识。学生的兴趣得到了激发,情感得到了释放。

(三)培养学生的想象能力

爱因斯坦说过:想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象概括着世界上的一切,推动着社会的进步,成为知识进步的源泉。例如,学习徐志摩的《再别康桥》时,我们要求学生在朗读的同时展开想象,把自己沉浸其中,充分感受诗人的惜别之情和康河的柔美,让学生在愉悦中陶冶自己的情感。

(四)学会独立思考

独立思考,是正确解读文学作品的前提。一篇文章通过学生间的交流与讨论,把文字还原成了生活中的形象,变成了充满哲理的材料。如阅读《孔雀东南飞》,从文中我们会看到焦仲卿这个人物形象的懦弱和可怜之处,但若从更深的社会文化背景去思考,就会发现其可悲之处。

新课程倡导,教育要以“人”为本,以“学生”为本。学生不是课堂上的配角,而是有主观能动性的人。他们作为活生生的人,带着自己的兴趣、思维参与学习活动,并成为教学活动不可分割的一部分。我们应该积极地把新课程理念带入课堂,实现课堂教学新突破,让我们的语文课堂充满活力,让学生们的个性在课堂上飞扬。

[1]杨惠莲.浅谈如何让语文课堂焕发生机和活力[J].教育教学论坛,2013~12~11.

[2]王爱华.让语文课堂焕发出艺术生命[J].福建质量管理,2012~07~15.

[3]徐兰英.让语文课堂焕发出生命与活力——问题与研究[J].才智,2011~09~28.

[4]臧桂冰.让语文课堂焕发活力 [J].新课程(教研),2011~06~18.

[5]成俊俊.让语文课堂焕发活力——课改背景下语文课堂教学策略初探[J].课程教育研究,2014~06~05.

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