让情感在读悟中升华——《家》教学拾零

黄宝梅

《家》是一首优美的儿童诗，读后令人回味无穷。教学本课，旨在激发学生热爱家乡、热爱祖国的情感，并进而培养孩子的责任意识。为了实现这一目标，在教学这篇课文时需要采用“读中感悟，悟中生情”的方法，始终围绕“读”和“情”两个字做文章，以使情在读的基础上发生和升华，读在情的渲染下投入和用心，两者相辅相成，才能达到完美境界。

一、课前画“家”，酝酿情感

上课开始，我让学生把课前准备的画拿出来，让他们充分展示自己的创作。现在的孩子的想象力是无穷的，也是最富有创新性的一代人，而想象正是激发情感的一个主要方法，为此在学习文章之前，我要求小学生先自行以“家”为题创作一幅画，小孩子创作激情很高，用五颜六色的水彩画出自己心目中最理想的“家”，有的孩子画高楼大厦，有的孩子画蓝天白云，还有的孩子画妈妈爸爸。孩子画出自己心中的“家”，这样他们对家都有了自己的理解，这就对“祖国就是我们的家”在情感上进行了铺垫，激发了他们对家的热爱之情。

二、激发兴趣，培养情感

出示图片或播放多媒体课件，向学生展示一幅生动形象的画面，让学生观察，从图上你发现了什么?你有什么想告诉大家的?学生在体会图画中宁静、美丽的时候，感受了小伙伴们都有自己幸福、美满的家，初步激发学生对祖国的热爱，感受祖国就是我们幸福、温暖的家，这时出示这首小诗，这样让学生接触文章的内容之前，就营造一个温暖的情感氛围，培养学生的爱家爱国情感。

三、读通课文，酝酿情感

正确朗读。自读课文，不会读的地方画出来，多读几遍。同桌之间互相检查朗读效果，如果读正确给他打个朗读“☆”，如果读错，则帮同桌纠正字音。用击鼓传花的形式，点名让几个学生来带头朗读。

学生只有先读通课文，才能在此基础上训练一定的语感，语感是人对语言直接的、整体的感受，是把握语言文字的一种能力，唯有语感得到训练，才能在此基础上酝酿一定的情感。学生朗读的同时进行适时的评价点拨，给孩子个性化的空间，让孩子通过朗读感悟，从而形成语感，把个性张扬出来。

四、读懂课文，感悟情感

学生再读课文，边读边想，读后交流，说说自己读懂了什么。比如:“我知道蓝天就是白云的家”提出疑问，帮助理解。教师问:“为什么蓝天是白云的家?”学生理解各异。有的说:“因为蓝天映衬着白云。”有的说:“因为蓝天抱着白云。”这时，教师作适当总结。教师学着白云飘动的样子说:“我是洁白的白云，蓝天中我飘来飘去，我爱蓝天，蓝天就是我的家。”

小组学习，合作探究。四人小组选择一行讨论，并且从小鸟、鱼儿、种子中选择一个角色练习表演。课文读懂了，学生的理解和感悟也会逐渐加深，从而达到“书读百遍，其义自见”的境界。因此，读懂课文是感悟情感的重要途径，在诵读中通过口、耳、眼、心、手并用，逐步增强学生的感悟文字情感的能力，从而领会谋篇布局、遣词造句的精妙。

五、读演课文，激活情感

“同学们读得太棒了!哪小组愿意表演给大家看一看?”要演好首先要读好，小组中推荐一两位读，另一两位分角色戴上头饰表演，师生共同评价。激发学生对祖国、家的热爱，使学生体会在祖国的大家庭中是多么的快乐。从而感悟语言，让孩子在读演中体悟情感。分小组集体朗读表演，学生的情感立即被激活。

“语感的敏锐，不能单从语言、文字上揣摩，应当把生活经验联系到语言——文字上去。”叶圣陶如是说。因此，激活学生的情感必须联系生活经验，去感受语言文字所表达的事物，从而激活学生的情感。

六、拓展延伸，升华情感

多媒体出示多民族儿童团聚在一起的图片，再出示祖国的大好河山的图片，让学生感受到我们的祖国多么美丽，我们生活在祖国的怀抱中，祖国就是我们的家，从而升华情感，激发学生对祖国的热爱之情。

小伙伴们、小朋友们都有自己温暖的“家”，可一些小伙伴迷路了，“小朋友们，你们能帮他们找一找家吗?”通过这项训练，既可让学生理解一些小动物的家在何处，又可通过亲自实践，激发热爱自然，热爱祖国的情感，从身边做起，从我做起，自觉爱护自然，保护环境，共创美好的家园。

本次教学采用多种形式的朗读，展开合理的想象，在读中感悟，在悟中升华，从而既让孩子读中体悟语言，又让孩子情感受到熏陶，使学生在读中感悟，悟中生情。