简论中职学生对中职语文课程的“实际需要”

○陈小华

（福清龙华职业中专学校，福建 福清 350300）

任何一门课程的学习，都离不开学生的语文能力，中等职业学校（以下简称“中职”）语文课程作为中等职业学校所有专业学生必修的一门基础文化课程，在中职课程体系中具有重要的地位。语文课程的学习不仅能提高中职学生的语文应用能力和综合文化素养，而且是其他课程学习的基础。知己知彼，方能百战不殆，作战如此，教学亦是如此。了解学生实际需求，是教师进行个性化备课的基础，也是提高教学有效性的前提，经实践研究，我发现中职学生对中职语文课程具有如下“实际需要”。

一、实际需要之一：“生存”需要

（一）基本的交际能力

职业教育是以就业为导向的教育，中职语文课程作为职教课程体系的一门基础文化课，应充分考虑职业教育的特点，为学生步入社会，上岗就业奠定基础。

自古以来，我国就有“一言之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师”之说，在人际交往日益频繁的今天，善于借助口头语言恰当表达想法和情感并与他人沟通，是每一个人都必须具备的基本能力。大部分中职学生毕业后将走上工作岗位，他们将面临择业、就业的挑战，除专业技能外，良好的口语交际能力已成为就业和终身发展不可缺少的必要条件。一方面，学生专业技能的发挥离不开口语交际，特别是幼师、文秘、市场营销、导游等专业，口语交际能力就是专业素养的一部分。另一方面，口语交际能力是学生获得就业机会的先决条件，近年来，随着社会经济的发展，各行各业的用人单位对人才素质的要求越来越高，最直接的体现是招聘职员时，通过面试考核求职者的综合素养，几乎每个求职者获得就业岗位都要通过面试这一关。但是，有些中职毕业生在面试的时候未语脸先红、结结巴巴地回答问题、表达缺乏条理，部分中职生尽管有着扎实的专业知识和技能，也因此未能得到工作岗位。此外，学生步入社会，需要与他人沟通，在工作和生活中，如不善于倾听、不善于表达与交流，即便掌握专业技能，也难以适应工作和生活环境。可见，中职学生要在社会立足，除了要掌握专业技能，还应具备口语表达能力和沟通能力，即适用于工作岗位和生活实际的基本口语交际能力。但就中职学生的口语交际现状来看，中职学生的口语交际能力普遍比较低。

2014～2015年度笔者任教的班级是新生班级，2014年10月，笔者曾对任教的三个班级（建筑装饰专业、幼教专业）学生进行小型口语交际现状问卷调查，调查结果显示：有85%左右的学生认为口语交际能力很重要，但仅有15%左右的学生认为自己口语交际水平高，有28%的学生认为自己普通话不准，方言腔严重；有近45%的学生觉得自己常常词不达意；有58%的学生在与他人交流过程中有差怯心理，有62%的学生当众讲话时觉得不自在。对是否希望提高口语交际能力，有近96%的学生回答“是”。从以上的调查结果不难看出，中职学生的口语交际能力并不乐观，为提高沟通水平，适应生活和职业需要，中职学生有必要提高口语交际能力。

（二）实用写作能力

应用文是人们工作、生活中最常用的一种文体，小到一张借条，大到生意场上企业之间签订的合同。作为写作教学的一部分，应用文写作同记叙文、说明文、议论文写作地位等同地被列入中职语文教学大纲。随着以就业为导向的教学理念的推广，应用文作为工作和生活中都用得上的实用文，其写作技能的培养越来越受重视。能写通知、单据、启事、计划、总结等常用应用文是当今中职学生必备的素质，但目前中等职业学校学生应用文的掌握情况不容乐观。据报载，某合资企业在招收400名职工时报名者达2000人，但在报名者（内有中职生）所填履历表中，因错别字、书写不合格等问题而被淘汰者达三分之二以上。此外，据我校团委、政教处、学生科反映，每年学生上交的申请书、保证书、请假条从内容到形式，几乎无一完全合格，有的格式不清，有的措辞不当，有的错字连篇。以下是一篇中职学生写的保证书正文：

“我！在前几个星期去王八（网吧），不幸被个K了。哎是被打错的。那些孙子不是来故意打我的，是因为我上机前有个王八0（蛋），靠，他玩就玩吧！还在Q里骂人！骂王（完）人还跑，真TMD（他妈的）龟孙子什么社会啊……害得我在家里好几天都没有上学。

我正得（郑重）的（得）保证！我以后再也不去王八（网吧）了，不敢了，有人再说我也不去了大（太）危险了，还有这几天是复习期间更不能去了。

我要是去你就把我写的这张纸交给学校，让学校处理我好了。”

格式不规范、错字、脏话连篇，这就是中职学生写的保证书！以上所举虽然只是个例，但在中职学校里，这种情况并不少见。受入学门槛低的影响，中职生应用文写作能力普遍较差，在校两年的职业教育期间如果再不进行适当弥补，将会影响毕业后的就业和个人发展。

二、实际需要之二：“发展”需要

（一）专业学习能力

阅读能力是一种基本而且重要的学习能力，一个人具备了阅读能力，就可以凭借它吸取所需的知识，提高综合素质。随着科技的发展，人类知识正成倍地增长，这就要求现代人具备自学能力，能不断学习新知识，以适应时代发展的需要。因此，培养中职学生的阅读能力不仅是提高其他课程学习效率和就业岗位的需要，也是时代发展的需求和终身发展的需要。

阅读能力是顺利进行阅读活动必须具备的心理特征的总和，它是在阅读实践中逐步养成的。近年来，中外研究者一般认为，认读力、理解力、想象力、鉴赏力等是阅读能力的重要组成部分，理解力是构成阅读能力的核心部分。从中职学生基础以及用人单位的需求来看，提高阅读理解力，特别是专业文献阅读理解力是中职语文阅读教学的当务之急。

理解力是用人单位最重视的能力。在教育部2007年组织开展的中等职业教育对学生文化知识水平和学习能力要求的研究中，接受问卷调查的用人单位对课题涉及的16种学习能力中的12种学习能力重要性进行排序，有55.97%的用人单位把理解力排在前三位。然而，中职学生理解能力的自我评价不高，接受调查的中职生中有近一半承认自己理解能力不高。在回答“我的生活常识挺丰富，老师讲的有些概念太抽象，我理解有点困难”、“会念课文，念完一段课文后对内容不甚理解，让我解释这段课文有点费劲”、“对数学应用题感到困难，主要是因为不解题意，如果有人把题意解释一下，还能做出来”时，分别有48.6%、47.89%、62.89%的学生认为，自己“非常符合”和“比较符合”这些说法。

与理解力息息相关的是中职学生的常用字识字量，《义务教育语文课程标准》对初三学生的识字量要求是累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写，中职学生虽然经过九年义务教育，入学新生识字量理应达到3500个，但实际现状远非如此，有的入学新生的识字量甚至低于小学毕业生水平。据温州市教育局教研室阮秋姝对温州市中等职业学校学生用字量的调查研究结果来看，中职生实际能掌握的常用汉字仅为1 595个左右。可见，为促进就业和未来发展，中职生有必要增加常用字识字量，提高实用文章的理解能力。

（二）公民的人文素养

近年来，中职生源质量严重滑坡，学习成绩差且文化素养低的中职学生大有人在。不少家长、学生甚至学校把中等职业教育当成一种就业培训，片面强调专业技能的训练，忽视了人文学科的重要性和人文素养的提高，造成了中职学生的人文素养存在缺失，有的学生沉迷于电子游戏和网络聊天，有的抽烟喝酒谈恋爱，不仅纪律散漫、学无所成，而且自私自利、缺乏涵养。

中职生年龄处于15～19岁之间，这段时间是中职生成长的关键时期，是世界观、人生观形成和意志品质、审美情操和思想道德品质定型的时期。中职学生某些方面的素质，特别是人文素质，错过了这一时期的培养，出了问题就很难再挽回。有一企业界人士说，学生的技能不好，他用三个月的时间就能让他过关，但如果是职业道德不好，可能花了三年的时间也不一定能让他过关。

中职语文课程具有丰富的人文内涵，对学生的精神领域有着深广的影响，特别是在陶冶情操、塑造人格、提升人文素质方面具有得天独厚的优势。正如钱理群先生所说：“人文教育不只是语文教育，语文教育应当占有一个特殊甚至是核心的位置，因为语文的文学性对青少年更富有感染的力量。”

良好的人文素养是人发展最基本的源泉和持久的动力，“语文课程要有意识地增加学生文化积淀，充实文化底蕴，提升人文素养”。中职学生人文素质的培养，是学生成长和终身发展的需要，中职语文课程教学要主动承担起培养人文素质的重任，满足中职学生终身发展需要。

综上所述，中职学生对中职语文课程的需求主要包括两个方面，一方面是就业和生活的要求，这方面的需要属于“生存”需要，另一方面是职业发展和继续学习的要求，这方面的需要属于“发展”需要。这两方面的需要是中职语文课程教学内容重构的基本依据。

[1]中等职业学校语文教学大纲，教育部2009年颁布

[2]何小刚.职业教育研究[M].安徽人民出版社，2006．

[3]王志凯，王荣生.口语交际教例剖析与教案研制[M].广西教育出版社，2004．

[4]蒋乃平.文化课应该让中职生“学得会”——来自一线的报告[J].中国职业技术教育，2008（5）.

[5]蒋乃平.文化课应该让中职生“用得上”——来自一线的报告[J].中国职业技术教育，2008（6）.

[6]朱志萍.中职学生口语交际能力现状及对策研究[D].苏州大学，2009.