谈“新教育”下的幸福生活

顾 晶

新教育的核心理念是:过一种幸福完整的教育生活。儿童的学习不应该只是“为将来的工作与生活作准备”，教育本该是生活的基本方式，儿童今天在学校里所接受的教育，在为长远的人生与社会理想服务的同时，本身就应该是幸福的生活。如何“过一种幸福完整的教育生活”?变革学生学习方式，回归语文教学本真，实现学生“身、心、脑”的“全面和谐的成长”，让每个受教育者能够获得成功的智力，整合的智慧，高尚的德性，丰富的情感。

随着“学程导航”在海门教育的推广，“导学双翼”这样一个把“学生作为学习的主人”的课题的教育理念深入到我们的“田野班”。

“导学双翼”就是根据学习的课程和学生获取知识的过程与规律，指导学生高效地获得相关知识和能力的范式。在这里我们以“学路”优先，“以学定教”，教师跟着学程走，真正落实学生的主体地位，突显语文学科的语文性，提高学生的语文素养，培养他们的创新精神。

一、营造书香班级

“田野班”成立于2011 年9 月。我们的田野有10 个庄园，10 个庄园10 块生命的成长园地，阅读把我们的希望田野装扮成五彩缤纷的世界。这个世界宽阔无边，它是图书馆，也是阅览室;它是操作间，也是展览室。每个庄园里的主人都有自己的书袋，里面装有自己喜欢的书籍，图书每月更新一次，一周一次组内图书漂流，每周每小组评选经典图书一本;一月一次全班图书漂流，每月全班评选20 本最受欢迎的图书。建设浓郁的阅读氛围、整合丰富的阅读资源、开展丰富多彩的读书活动，让阅读成为师生最日常的生活方式，进而推动书香班级的形成。

田野班的孩子们结合课内知识拓展“国学”积极自主地展开“晨诵、午读、暮省”。

例如，晨读的一个瞬间:星期一希望的田野上传来一片欢声笑语和热烈的掌声，原来是“晨读一期工程文言诗词播种期之季节篇”进行时。经过同学们前一周的积累和周末的复习，大伙正在进行积极踊跃的诗词接龙，触摸生活的真谛。

午餐后，同学们都回到了教室，欣赏完《子午书简》等美文视频后，大家纷纷从书袋中挑选自己喜爱的书来阅读。

我们追求真理，让文化成为一种创造的动力，创造出新的自我。阅读优秀的文学作品，不仅能增长知识、陶冶情操，还可以提高修养。像孔子、孟子、庄子、鲁迅根据自己的生活体验不断总结，创新语言，争做民族文化的创造者。一天快乐的学习暂时告一个段落了，傍晚在学生离开教室前，他们将今天的所读、所想、所感化作一行行情感的结晶装点在自己的庄园上，笔底下好像有源源不断的泉水涌流出来。在浓郁的书香中学生逐渐认识到读什么和怎么读的问题。

二、师生共写随笔与作文

通过教育日记、教育故事、教育案例分析等形式，记录、反思师生的日常生活，促进教师的专业发展和学生的自主成长。学生写随笔不仅可以在反思中成长，而且养成了关注生活的习惯，并尊重内心的情感体验。在师生共写作文中，我们一起感受生活、体验生活，同时教师引导学生形成了正确的人生价值观，其价值与意义，都是十分巨大的。

在江苏南通市举办的“同慧杯”作文比赛中，我们“田野班”有施坦、江良辰两位同学获一等奖，另有两位同学获二等奖、一位同学获三等奖。班刊《田野》成为大家作文展示的平台。

三、聆听窗外声音

通过开展多种形式的活动，充分利用校内外的各种资源，引导学生热爱生活、关注社会。特别是走出校园到社会生活中去触摸生活，培养学生积极乐观的人生态度，促进其多元价值观的形成。

例如，开展主题活动。活动主题是“当写信已成往事”。第一步，阅读《一辈子能写多少信》;第二步，交流主题《手写信函的衰落》、《珍惜那一份写信的情怀》、《还是写信好》;第三步，写信:《母亲节写给母亲的一封信》、《妈妈回复孩子的一封信》等;第四步，评选“最动听的声音”。

四、培养卓越口才

采取讲故事、演讲、座谈、辩论等活动形式，使教师和学生愿说、敢说、会说，从而培养其自信心，形成终身受益的沟通和表达能力。

我们进行了一系列的演讲比赛，如举办“中学生应该如何爱国”的辩论会、用成语讲故事、座谈和辩论“网络的利与弊”;等等。

五、构筑理想课堂

通过创设一种平等、民主、和谐、愉悦的课堂氛围，将人类文化知识与学生的生活体验有机结合起来，追求高效课堂与个性课堂。学生在课堂上学习的过程就是见证自身成长的过程。学生每次发表观点就收获一颗希望的种子，比比谁的种子多，每月进行一次评比。素质不是知识与能力的拼板，而是一个人的完整的理解力与创造力。通过一种整合的方式，并结合语文学科课程的特点，“田野班”正力争实现有特色的素质教育目标。

相信在这样一个“少教多学”的教育理念的引领下，学生既有民族情怀，又有全球视野，既有本真的生命体验，又拥有全面的科学知识，他们是具有创造能力的未来公民。这就是“田野班”的幸福生活。