挖掘教材，为习作引一泓清泉

姜智勇

翻开初中语文教材，用心的教师就会发现所选编的每一篇课文都是经典。新课改下，作为一线语文教师应有与时俱进、不断探究、精心预设，让学生在课堂上转换视角、运用想象范文，用好教科书，定能有效提高学生的习作水平，使课堂成为提高学生习作能力的乐园。

一、知己知彼，百战百胜

“巧妇难为无米之炊”，而实际上学生不是没有写作素材，而是不懂得把目光投向生活，不明白语文的外延就是生活的全部。教师可以借助教材引导学生进行多元选材和发散提炼主题。

1.联系生活多元取材

初中语文教材共六册，一百多篇文章，其内容包含文化艺术、探险传奇、感悟人生、理想信念、思想风采、自然景物、科学世界、成长足迹、热爱祖国、战争生活、建筑园林、人生轨迹等等。在教学过程中，教师要积极引导、点拨，教会学生拿到作文题目后就会进行发散思维，多元取材。如，布置作文题目“成长路上多”，学生就能够从读书、励志、亲情、自然等多方面取材，写出好文章。

2.发散思维精化主题

学生面对众多的作文题目，确定中心主题都比较单一。前两年省语文中考作文题目是:以“滴水之恩”为话题，太多的学生关注的是友情、父母情、师生情。有一年中考题目是“分享”，学生表达更多的是分享快乐、友谊、爱……综观初中语文教材，我们知道整套语文教材共36个单元，涉及到的主题有生命、追求、成长、磨难、环保……笔者在教学中常常带着学生走进课本，探究主题。学生学习后如梦初醒，视野开阔，原来写作是生活的反映，可以从点点滴滴的生活中提炼中心主题，经过学习训练后，表现的主题丰富多了。在一次写作训练中，笔者布置了“记一次比赛”的作文题目。学生经过思考后确定了以下主题:“团结、友谊、实力、自信、坚持、把握机会”。

二、巧借教材，此时无声胜有声

初中学生写作存在的第二大困难就是不知道怎么写。其主要原因是学生还不知道如何在作文中表达自己的想法和观点，缺少一定的表达方法和写作技巧。借助课本，探究名家的写作技巧，学生就会举一反三。

1.开头和结尾是基础

俗话说:“良好的开头是成功的一半。”万事开头难，做事如此，写文章也是如此。学生初学写作时常常不懂得开头，往往是重复罗说、矫情，空发议论，离题太远。

作为老师，我们可以就地取材，引导学生走进课本，向名家学写开头。下面举几个例子说明:①《背影》(朱自清):“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影”。②《故乡》(鲁迅):“我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去了。”

通过分析归纳，学生明白，好文章的开头不在于字数多少，也不在于语言是否优美、华丽，关键在于是否简洁扣题、是否奠定了写作对象和感情基调，引出下文。其实，这就是我们常说的开门见山法，这也是最实用、最有用的一种文章开头法。

2.文章结构是重点

我们都知道关于作文结构的一个形象的比喻:“风头、猪肚、豹尾”。说的是文章的开头要精致而漂亮，主体部分内容要充实而具体，结尾部分要收束有力。但是我们反观当下学生的作文，普遍存在这样的一个问题:开头重复啰唆，扣题不紧，主体部分匆匆走过场，叙事不完整，写人不形象，结尾草草收兵。而教材中的每一篇文章结构都很严谨完整。我们走进教材就会发现，教材中众多的文章的结构都相当严谨。

如，《社戏》:看社戏前的风波——看社戏中的感受——看社戏后的享受;《斑羚飞渡》:斑羚飞渡的原因——斑羚飞渡的过程——斑羚飞渡的结果。

3.表达技巧是灵魂

学生作文中一般都是为叙述而叙述，却忘记了创作中叙述方式的目的——服务于文章主旨。他们采用平铺直叙的方法。作为语文教师的我们都知道，语文课本是一座取之不竭，用之不尽的宝库，表达方法和写作技巧的运用，都是中学生学习的典范。

人教版初中语文教科书每一册书都有许多名家名篇，每一篇文章作者都运用一定的写作方法与技巧，笔者常常带着学生共同走入课本，探究古今中外作家的文章为什么写得好，好在哪里，与学生一起发现文章中更多的写作“亮点”——写作方法和技巧，引导他们大胆地运用这些写作方法来指导自己的写作实践。下面笔者结合初中语文教材中的例子作一些说明。

课文中的表现方法可以说是异彩纷呈。我们要深入其中，找到带规律性的知识，以指导我们平时的作文和提高中考作文的质量。如，①描写方法:《背影》对人物采用镜头特写、《羚羊木雕》人物的对话描写。②描写角度:《口技》正面描写与侧面描写。③表现手法的运用:《海燕》的象征手法、《羚羊木雕》的倒叙、插叙手法、《伤仲永》的对比手法及先扬后抑等。

通过对教材的学习，学生便能潜移默化地掌握写作要领，习得写作技巧，并逐步运用到自己的写作实践中去。

总之，教师应该重视教材，善用教材，引领学生走进教材，通过反复训练，攫取这一宝库中的每一颗珍珠，习得写作技巧，开启思想闸门，因势利导，从中感悟写作的奥秘。