简析初中语文教学对影视资源的利用

周雯雯

影视资源作为当前传播广、影响大、备受学生喜爱的资讯，以一种直观且丰富多彩的形式引导着社会主流文化。对于初中生而言，掌握影视资源是他们了解世界、接触世界的重要途径。利用影视资源服务于语文教学，可让学生感受到生动形象、多姿多彩的文化，这对于拓宽学生视野、激发学生学习兴趣、提升学生综合素质与能力有积极意义。本文拟对初中语文教学中影视资源的应用作一简要分析。

一、拓展学生视野

影视资源区别于其他教学资源，本身兼具声响音画，对比传统教学方式无疑更加生动直观，初中语文教学中巧妙应用影视资源服务教学无疑有利于拓展学生视野。教师在授课过程中根据教学内容与要求可选择相匹配的影视资源来服务教学，这对于吸引学生注意力、调动学生兴趣、优化教学效果无疑有着多重积极作用。比如讲授《钢铁是怎样炼成的》一文，教师可使用多媒体播放相关电影片段，让学生在观看电影的过程中感受到文章中所塑造的主人翁形象身上的极富特色的时代精神，无论是英雄主义还是奉献主义，让学生结合影片片段进行思考，或者让学生在观影后写出自己的读后感，不仅有利于提升学生的语言表达能力，而且对培养学生独立思考、分析问题能力有诸多助益。教师可引导学生们积极寻找相关资料做拓展阅读，为后续课程学习奠定良好基础。

二、创设教学情境

在初中语文教学中应用影视资源的一大显著优势在于可以巧妙地创设各类教学情境，激发学生学习兴趣，有利于学生更加全面且深层次地了解文章内涵，这对于学生更好地汲取外界信息服务自身成长发展有积极意义，可锻炼学生感性认识与理性思维，更加准确地把握文章中的各类情感信息。基于此，教师可积极利用影视资源服务于教学情境的设置，无论是人文情境还是历史情境，让学生直观地了解到作者笔下的情感世界，根据作者的情感变化实现情感共鸣，提升个人人文素养，这对于学生学习语文知识与提高学习技巧很有帮助。比如在《新闻两篇》教学中，学生如果仅依靠简单的图片与文字无法全面且深刻地了解其中所蕴涵的情感，受限于中学生认知水平，教师可利用多媒体播放一些相关的影视资料，让学生真正感受到历史真相的冲击后再回过头来反思这两篇新闻，无疑，学生能够更加深刻地领域到这些短小精悍文字背后令人昂然奋进的情感。考虑到中学生本身处于心理与生理急剧变化的阶段，求知欲与好奇心都较强，尤其是对影视资源极为热衷，因此教师要在准确把握学生求知心理及学习态度的情况下巧妙利用学生熟知的各类影视资源创设学习情境、激发学生学习兴趣并迅速融入教学情境，从而调动其主观能动性，积极参与课堂教学，提升教学质量。比如教师可播放一些战争年代军队艰难行军、打仗的影视片段，让学生认识到为了国家富强、民族解放这些革命先烈们所付出的热血，感受到钢铁般意志背后毫不动摇的复兴信仰，这对于他们分析文章了解文章背后情感深意有较高价值。

三、培养学生综合素养

教师作为课堂的引导者与组织者，要善用影视资源鼓励学生积极参与学习，通过营造和谐、轻松、融洽的教学氛围培养学生敢想、敢说、敢做的精神，树立他们的自信心，让他们在语文课堂教学中获益。教师要根据课程要求筛选符合要求的影视资源，引导学生循序渐进地从认知、思想到行为三方面都得到长足的进步，为培养综合素质全面发展的优秀人才目标服务。教师可选择一些比较有代表性的演讲视频、辩论赛视频等在课堂中进行播放，让学生积极进行现场模仿，组织演讲比赛，或者通过分组进行辩论赛，培养并锻炼学生语言表达能力，锻炼学生逻辑思维，通过营造趣味性较强的教学情境增强学生对参与学习的兴趣，给予他们更广阔的自主表达空间，培养个人独立思维。比如讲授《皇帝的新装》一文，教师可让学生观看相关影视作品，了解影片拍摄中使用的蒙太奇手法，在增加学生见闻的同时可通过实际舞台表演的方式来更加深刻地了解这篇文章背后的讽刺意义。教师授课时可通过直接分配、自主合作等方式引导学生进行积极的交流与合作，在积极与他人沟通的过程中感受到多角度看问题的益处，同时提升合作解决问题的能力，营造良好的课堂氛围，达到提升教学质量的目的。

综上所述，初中语文教学中应用影视资源服务教学有利于激发学生参与兴趣，营造生动的教学氛围与情境，对培养学生综合素质全面发展有积极意义，是提升教学质量的有效方法，值得大力推广应用。