刍议初中学生语文阅读能力的培养

张 强

阅读不仅是学好语文的基础，也是学好其他学科的基础，阅读对于积累知识，开阔视野，陶冶情操，提高写作能力有着重要作用。在语文教学中无论从培养学生学习能力和提高学生语文考试成绩的角度都应重视学生阅读能力的培养，想方设法地提高他们的阅读能力。

一、培养学生阅读兴趣，让学生由“要我读”到“我要读”

实践证明，学生在学习生活中，兴趣起着重要作用。一个学生的阅读兴趣的高低，决定了他注意力水平的高低，也决定了他思维能力发展的快慢。培养阅读兴趣，让学生自发地大量阅读是培养学生阅读能力的有效途径。向学生有针对性地推荐课外读物。学生因年龄、性别、性格、爱好、心理特点等方面的差异，阅读兴趣各有不同。教师推荐课外读物应注意因人而异，这样既让学生乐于接受，又培养了学生的爱好，为发挥个人潜能打下基础，而阅读能力也就在这不知不觉中提高了。

活动激趣，循序渐进。初中生年龄较小，兴趣来得快，消失也快，教师应注意在培养过程中围绕读书活动采取板报、专刊、故事会、表演、竞赛等多种形式，不断刺激学生阅读兴趣，使之由“要我读”到“我要读”。

二、加强学生阅读方法指导，让学生由“我要读”到“我会读”

阅读的方法很多，技巧也不少，教师应在学生阅读之前及时加以传授。首先应让学生掌握“博览”与“精读”这两种方法，并做到二者的有机结合。所谓“博览”，也就是提纲挈领地涉猎群书。书读多了，见多识广，既开阔了视野，活跃了思维，丰富了词语，又有利于提高阅读兴趣，形成良好的读书习惯。所谓“精读”则是择其一篇文章或一段文章反复细读，乃至背诵，深入掌握文意和写作方法等。“博览”与“精读”训练也就是千日“养兵”，让学生由“我要读”到“我会读”。

1.选择博览内容

学生日常的负担也不轻，学科多，作业累累，时间紧迫，这与学生“减负”相抵触。再者，书海无涯，书海中“百货”皆有，读好书增长才干，提高人的素质。读坏书，就会害人不浅，使人误入歧途。因此选择的书籍必须思想健康，写作技巧性强，利于提高思想素质和扩大其知识面。还必须结合学生实际知识水平和能力水平，要紧跟学生所学教材，要有利于学生个人的特长、兴趣的培养和发展。

2.要注重博览的方法

要制订一个简明的读书方案，这可以使自己有明确的阅读目标，还能使自己坚持课外阅读。

3.读书要注重实效，做好读书笔记

作为精读训练的文章，应该是我们日常学习中的各类有代表性的文章，包括小说、散文、说明文和议论文等。这些精读文章可在我们所学的教材上选，也可以在自己平时阅读的报刊上选，然后结合自己实际拟定一个书目，一篇一篇地细读，精推。在精读时，可以按下面几个步骤进行。

(1)初读。先将选文读上两遍，弄清文中的词语含义、读音和重点句段，分析文章内容、结构、作者的思想观点等。

(2)探索。就是从文章的各个角度提出问题，深入探索，并把这篇文章和其他同类性质的文章加以比较，进行对比评赏。

(3)熟读或背诵。在熟读的基础上，背诵全文或背诵一部分。因为不熟悉就不能记忆，不能记忆就不能深入理解，不能深入理解，就无法转化为能力。只有熟读或背诵才能更好地、全面地提高阅读能力，进而提高运用语言的能力。这样，精读一篇好文章，做到叶圣陶所说的“多所比较、多所归纳、多所揣摩、多所体会，一字一语都不轻易放过，务必发现它的特性”(叶圣陶《对于国文教学的两个基本概念》)。然后通过背诵，巩固加深理解。要是一篇一篇地读下去，就会起到举一反三、触类旁通的作用，阅读能力就会不断提高。

三、培养学生良好的阅读习惯，让学生由“我会读”到“我常读”

提高阅读能力，关键在于平时要养成良好的阅读习惯，做到“我会读”到“我常读”。良好的阅读习惯包括“多读”、“精思”、“勤记”、“善用”。“多读”:指平时要多读报纸杂志，有选择地多读一些有价值的书，多方吸纳，丰富自己。“精思”:指读书要仔细思考，不但要弄清文章是怎样写的，为什么这样写，而且遇到疑难处要多查资料，多请教他人。“勤记”:一指要勤记录，养成“不动笔墨，不看书”的好习惯，在读书的过程中，要圈点批注，发现精彩片段、名言佳句、典型事例随手摘录写成卡片、写成笔记，以卡片、笔记构筑知识的殿堂;二指阅读过程中要勤记忆，对于名言佳句、精彩片段，不妨多背背，极少成裘，必有所用。“善用”:指要善于运用，这是学习的最终目的，只要善于把阅读知识用于实际训练，只要我们有恒心，良好的阅读习惯一定会养成。

“冰冻三尺，非一日之寒”。阅读能力的培养是一项长期的复杂的活动过程，只要教师充分发挥主导作用，积极创造条件，加强指导，强化训练，使学生的主体作用充分发挥，潜心读书，养成良好的读书习惯，阅读能力的提高是能够得到实现的。