如何发挥多媒体在课堂教学中的作用

林惠华

(福建省泉州市泉港区益海实验小学)

多媒体在课堂教学中的辅助功能不可低估，它可以使抽象的教学内容更直观，从而更具有说服力;它可以让课堂生动起来，更好地调动学生的参与兴趣，激发师生间的互动，使教与学达到有效沟通。但多媒体只是教学的辅助工具，只能服务于教学，不可喧宾夺主。因此，在使用多媒体教学时，无论是在观念上、技术上、还是在具体的运用上，都须“小心”才是。

一、多媒体在课堂教学中的作用

1.利用多媒体课件，调动学生的学习兴趣，提高课堂教学效率

多媒体教学以图形和动画为主要手段，同时可将图形由静变动、由小变大或由大变小、由慢变快或由快边慢。学生通过观察，使学生如同身临其境，不仅可以接受大量的教学信息、而且能获得清晰明快的感受，画面生动，图、声、文配合，能大大提高学生的兴趣，使注意力更集中，因而提高课堂效率，如教学《桂林山水》这篇课文时，我先播放桂林山水的实景录象，这样动听的音乐、优美的画面，不仅让学生欣赏了桂林山水的美景，感受漓江水的静、清、绿;桂林山的奇、秀、险，而且让学生得到了美的陶冶，吸引了学生的注意力，提高了学生的兴趣。

2.在教学中运用多媒体手段能帮助学生化解课文中的重难点

瑞士著名心理学家皮亚杰在他的《发生认识论》中指出，人类对于知识的掌握点是从感性过渡到理性。而借助多媒体课件，就恰恰可化抽象为具体，变理性为感性，有效地弥补传统教学的一些不足，让学生通过视听等直观功能，形象的把握教学内容。作为小学生，理解能力相对较弱。一些以往要通过大量语言文字分析归纳，而被视为教学难点的内容，就可以感性的方式展示在学生面前，其中难理解的问题也随之迎刃而解，如《林海》一文中描绘了大兴安岭岭、林、花的景物特点。教学时，可根据各个教学重点环节，利用录像分别再现大兴安岭岭、林、花的景物特点，及重点词语的定格画面。像这样运用录像资料来展现其真实画面，学生才有身临其境之感，教学重点的解决才有破竹之势，学生的才能才有更进一步的提高。

3.运用多媒体，培养学生的创新能力、想象力，为学生提供一个轻松的学习氛围

小学语文课堂采用多媒体教学，能以一种全方位的方式向小学生展示一个美好的世界。在多种感官的刺激下，能更好地开发学生的创造力、想象力，让学生展开想象的翅膀，自由地飞翔。给学生一个更好的学习空间，在音乐的带领下，在动画的生动形象的演示下，在多姿多彩的图片展示下，学生犹如身临其境的感觉，更能体会教学内容，这样的新鲜也可在一定程度下消除小学生由于长时间坐着上课而带的疲惫，也能调动小学生学习的主动性，参与性。教学《草原》时，先放映多媒体课件:“一碧千里的大草原，羊群仿佛像给这无边的地毯绣上白色的大花……”然后放轻音乐，让学生闭上眼睛，想象草原的辽阔、羊群的活动等。学生的思想在驰骋，在音乐中，在动画的演示下，多姿多彩的画面在脑海中浮现。学生仿佛来到了大草原，欣赏草原美丽的景色，这样，课文内容理解了，学生也学得有趣有味，创新能力、想象能力也得到了培养。

4.运用多媒体，培养学生的思维能力

在教学中，利用多媒体手段开展教学活动进行思维训练，达到提高学生思维能力的目的。如《蛇与庄稼》是一篇用逻辑推理来探讨事物之间因果关系的科学短文。本课重点是指导学生理清蛇与庄稼之间的因果关系。教学时，运用多媒体手段，形象巧妙地一步一步地提示事物之间的因果关系，从而启发发展学生的逻辑思维能力。

5.在教学中运用多媒体，能为学生提供大量的阅读资料

多媒计算机具有储存大量教学信息的能力，可储存大量的阅读材料，帮助学生更好地理解课文内容，如教学《只有一个地球》时，利用多媒体，出示了我国生态环境遭受破坏的一些资料，为学生提供的所需的阅读信息，更好地体会人类生存“只有一个地球”的道理。教《长征》时，学生对长征还了解得较少，可通过多媒体，为学生搜集一些反映长征文字、图片资料。有了这些文字材料和直观的图片，学生学起来就轻松多了。

总而言之，在平时的教学中，我们要根据语文学科的特点，规律和具体的教学内容，充分合理地利用多媒体资源，让多媒体真正服务于语文教育，让语文课堂多姿多彩。

二、在课堂教学中要正确使用多媒体

1.小心多媒体带来的误导

在科技迅猛发展的今天，老师上课不在一味地讲解知识了，而是开始借助多媒体丰富自己的课堂，利用声音、色彩、动作等让课堂教学更具有立体感，从而吸引学生的注意力，让他们积极主动地参与到学习中。但只要你到课堂上去看看，到学生中间去问问，就不难发现还有不少老师带着在多媒体进课堂时栽了跟头。他们使用多媒体，不是手法不熟练，就是违规操作。不少老师甚至还不熟悉按钮功能，就盲目上阵形。错误的操作吸引学生全部的注意力，何谈教学效果?

要想让多媒体教学服务于自己的课堂教学，老师首先要熟练多媒体的基本知识和操作技能。在此基础上我们才能全面驾驭多媒体，才能在课堂上游刃有余的用好多媒体，使自己的课堂熠熠生辉。

2.小心让多媒体喧宾夺主

观看过不少老师的课，课堂上既有栩栩如生的动画，又有美妙动听的音乐，而且多媒体伴随了整节课堂，学生的情绪一直高涨，几乎没有在下面搞小动作的。但课后调查发现，让学生记忆深刻的，不是老师播放的课件画面，就是课件中难忘的曲子，而对课堂上理应掌握的知识学生却是一知半解。为什么有这样的结果?问题出在学生的兴趣点上。多媒体课件不停的刺激学生的感官，导致他们的兴趣点转移到欣赏课件上。

多媒体再形象、再直观，它也只是为课堂教学服务的。我们的目的是教学，倘若多媒体用多了，就会无意中把课堂变成多媒体展示。为更好地体现多媒体的辅助作用，我们要仔细斟酌多媒体与课堂的合理嫁接。

3.小心把多媒体看成万能者

一听说要上公开课，很多老师不是在研究教材上下功夫，而是急于上网下载现成的课件——认为有了高质量的课件，课堂教学可以稳操胜券了，结果却往往事与愿违，课上得一塌糊涂。这样的老师在我们身边不是少数，不少老师在听完示范课件后，不是去咨询别人是怎样吃透教 材的，而是想方设法去借鉴别人备课的经验。如此将多媒体神化，直接导致老师不再去认真研究教材、研究学生、研究教法，而是把主要精力放在了寻求多媒体的帮助上。长此以往，将会严重影响课堂教学的质量。因此，我们要正确认识多媒体的作用，把主要时间和精力用在备课上。唯有在备好教材的基础上，多媒体才能为我应用，才能更好地服务于课堂教学。

当然，对于教师来说，运用现代教育技术手段有一个从生疏到熟练的过程。这是一个从粗糙到精致，从简朴到丰富，不断更新、厚积薄发的过程。这个过程很累，或许很漫长，但只要你不想离开讲台，你就必须经历它，别无选择。