形式体现传承，平稳过渡；内容贴近学生，注重能力——2015年江苏高考语文试卷评析

姚红萍

形式体现传承，平稳过渡；内容贴近学生，注重能力
——2015年江苏高考语文试卷评析

姚红萍

当2015年的江苏高考语文试卷揭开庐山真面目之后，学生们普遍反映试卷较为平稳，难度不太大。笔者粗略分析之后，也总体感觉试卷整体上平稳过渡，基本上保持了2014年的高考语文试卷的风格和结构。但同时，试卷对学生能力的要求没有降低，尤其是非常注重对学生能力的考查。

2015年的江苏高考语文试卷笔者以为主要有以下几个特点：

一、试卷结构体现传承，平稳过渡

1.试卷的结构、分值保持稳定

要说今年试卷的平稳，就离不开说去年的突变。2014年试卷变化最大的是“语言文字运用”部分。往年的试卷结构均为4道题，其中前两题为字音、成语或病句，题型为选择题，后两题为主观表述的语言运用题，而2014年一下子变成5道选择题，没有主观表述题。其次，去年试卷中文言文部分的变化也较大，近几年一向是3道选择题加3句翻译题，2014年一下子变成2道选择题、2句翻译题和1道文意的概括题。第三，诗歌鉴赏题也由原来的10分变为11分。

在考生们揣测今年的试卷是否还会“大变脸”的忐忑中，2015年的整份试卷在结构和各部分的比分上均与2014年一致，学生自然有种熟悉的感觉，而这样的稳定，也有利于考生们在考场上正常发挥水平。

2.考查的知识点熟习常见

“语言文字运用”部分，考查了词语、病句、修辞、排序、徽标，在知识点的分布上和去年基本差不多。徽标和漫画同属图文题，去年的漫画是抽象画，学生看不大懂，今年的徽标相对直观容易，学生在理解上会觉得更易入手。因此，“语言文字运用”部分的考查，在难度上至少未超过去年。

而文言文阅读的材料选择了张耒的《欧阳伯和墓志铭》，文本理解上的难度同去年柳宗元的《答严厚舆秀才论为师道书》不相伯仲。墓志铭是学生很熟悉的文体，题目涉及的是实词、翻译、文意概括等，都是平时复习时涉及到的知识点；诗歌考查的依然是大家的作品——白居易的律诗《秋日题窦员外崇德里新居》。名句的默写初高中必背内容考了七句，一句课外的是《论语》中的名句，也算是没有为难学生。两篇现代文阅读，分别是散文和论述类文本，这也完全在事先的猜测之中，文学作品散文选取了当代作家王安忆的《比邻而居》，论述类文本则是熊秉明的《罗丹的雕刻》，没有出现冷僻的文本。

3.题目设置中规中矩

同整份试卷结构的平稳一样，题目的形式也都中规中矩，较为规范。文言文的概括题是要求概括欧阳发在治学方面的特点，几乎同去年的题目完全一样；诗歌三道题分别是概括作者“开颜”的原因、简要赏析颔联和颈联的写景艺术、尾联表达的作者情感，三道题的题型也是平时练习中经常出现的。现代文阅读的7道题在思考

方向和问法的设置上也未标新立异，均为检测学生阅读能力和表达水平的常规题，这类题型在平时的练习试卷上出现的频率很高，难怪学生有做模拟卷的感觉。

二、选材贴近学生，能力更易展现

往年的高考试卷，总让人觉得命题者在选择试题材料上尽量拉开和学生的距离，给学生一种陌生感。比如2014年“语言文字运用”部分出的是一幅抽象画，学生很难看懂；文言文的选材选用了柳宗元的《答严厚舆秀才论为师道书》这样一篇说理散文，第一段文字就很晦涩，考生很难读懂并理解柳子在文中表达的“去其名全其实”的教育思想，这样的选材和主题于学生而言很显陌生，理解上存在着不小的困难。

而2014年文学类作品的选材，更是剑走偏锋，选取了俄国作家列夫·托尔斯泰的《安娜·卡列尼娜》中的选段《安娜之死》，很多学生没有完整地阅读过原著，不了解安娜的身份与经历，阅读时有生涩之感，解题时难以下手。而今年的阅读文本，则选取了当代作家王安忆的《比邻而居》，文字风格平易亲和，文章内容表现当代人的家居生活，是学生很熟悉的内容，这样的阅读文本更接地气，不会因为材料的熟悉与否而影响考试的公平性。

论述类文本同样也有从天上走向人间的感觉。2014年是朱良志的《乾坤草亭》，文章通过时间和空间造成了阅读的陌生感。而今年的阅读文本选取了熊秉明的《罗丹的雕刻》，熟悉的人物、熟悉的话题，相对而言更贴近学生，面对这样的阅读材料，学生能够从容平静地去思考解答，正常地发挥自身的水平。

三、试题注重能力，能力注意梯度

2015江苏高考语文试卷因为结构的传承性、试题的常规性、选材的贴近性，都让学生觉得试卷平稳，容易入手。但是，今年的试卷真的没有难度和区分度了吗？仔细研析试卷，我们发现，虽然试题较易入手，但也并没有想象中那么好做，对能力的要求比较高，且注意了梯度的设置，因此试题的区分度应该比较大。

从板块角度看，试卷可分为语言文字运用、文言文、诗歌、散文、论述类几个板块，不同的板块能力要求有梯度，总的来说，语言文字运用和文言文两个板块的能力要求低一些，而诗歌、散文、论述类要求的鉴赏评析能力则明显较高。

同时，板块内部不同的题目设置很是精巧，在能力的考查上很有梯度。

比如文言文，前三道题主要是疏通文字，能读懂文字，就可以正确解答了；而文言文的最后一题，问欧阳发在治学方面有哪些特点？请简要概括。该题的答题区间集中在文章的第二段，但要答出“勤奋刻苦，广泛涉猎，刨根究底，分门别类，学以致用”这几点就要费一番思量，在大体读懂该段文字的前提下，既要能分析，还要能分层概括、清晰表达，能力要求明显高于前三题，是区分考生能力的分水岭。

而诗歌鉴赏的三道题，感觉一道比一道难。第一题分析开颜的原因，“朋友新居落成；周围景色优美；白己心情闲适；主人品味高雅；宾主志同道合”五点答案应该大部分能够答出。而第二题简要赏析颔联、颈联的写景艺术。“选取景物，铺陈描摹（一渠水、数点山、碧松、红药）；移步换景，富有层次（由远及近、由外而内）；虚实结合，寓情于景（通月朗、待春还）”其中的1、3两点恐怕一般学生难欣赏得出。而第三题是要求分析尾联表达了作者什么样的情感？尾联为“莫言堆案无余地，认得诗人在此间”，对于考生而言，此联蕴含的三种情感“赞美恭维之意；羡慕向往之情；志趣相同之感”实难全部体会出来，需要很高的赏析能力。

再看散文《比邻而居》的四道题。12题“文章③④两段写第一家的草药味，凸显了这家人什么样的生活风格？请简要分析。”13题“请结合文章内容，说明第⑤段中‘孱弱’的含意。”这两题是对局部内容的概括，能力要求一般。而后两题是对整篇文章的构思和主题的探讨，能力要求很高：14题“文章的叙述线索是什么？设置这一线索有什么作用？”“气味”作为全文线索，这基本能看出来，但作用“以‘气味’为线索，串联全文，便于把不同的生活状态呈现出来；以‘气味’为线索，体现不同的生活风格，便于表达理解和包容各种生活状态的思想”，两点中前一点容易答，后一点综合性理解的要求较高，考生必须要能关注到文章第六段中的关键句。特别是最后一句，为什么比邻而居、气味截然不同的人家能不分彼此的聚集在了一处？不就是因为彼此的理解和包容吗？这个主题对于考生来说，难度极大。而15题“请探究文章最后一段中画线句的意蕴”，这是全文的难点，要解答这题，必须思考作者为什么写各种吃的味道，却在文末写艾草的味道？艾草在我们的生活中有什么特殊意义？不同食物风格的人家为什么能让艾草味共同弥漫，这说明什么？这些问题想清楚了，才能把握本文的更深的主题：不同的生活状态有共同的文化传统，继承传统文化和发展个性并存。第15题，实际上是要求学生既要具备深层次解读文本的能力，还要具备传统文化的了解和感悟能力，要真正读懂读透文本，能力要求实在不低。

论述类文本的三道题的设置也是由局部到整体，从易到难，阶梯明显。第16题要求简要概述第一段的论述层次。第17题要求简要概括罗丹在哪些方面给雕刻带来的“根本性的变革”，涉及2到4小节的内容，区间明确，但要提炼到“观念、内容、形式”三大方面还是不太容易的，特别是第四段，好像还在讲内容，不太容易提炼到形式方面。而18题，“请结合文章，阐释文末‘开向生命的窗子’的内涵”，看起来只是结尾的一个句子，实际上是对全文作者看法的理解，必须弄清罗丹的雕刻

和生命之间的关系，他的作品呈现了自身对生命的思考和想象，他的雕刻突破了原先雕刻表现的英雄崇拜，所以罗丹的雕刻开启了以生命为表现内容的历史。那么许多人在罗丹的雕像之间徘徊，沉思，为什么呢？他们无非思考罗丹对生命和对艺术创作的探索，如此思考下来，18题方可正确解答——这还是建立在对全文的整体理解之上。

作文是根据“智慧是一种经验，一种能力，一种境界……如同大自然一样，智慧也有其自身的景象”的材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章。这个材料，学生一般不会偏题，但要写出优秀的作文来，也需要很高的写作能力和临场的应变智慧，作文分数的高低将并不取决于审题的正确与否，而是取决于思想和语言，让真正高水平的学生能脱颖而出。

★作者单位：江苏海门中学。