浅议学生的个性差异和差异教学

◆杨 月

(河北省乐亭县胡家坨镇北九村小学)

素质教育要求面向全体学生，促进学生全面发展。因此，在教育教学中，对学生的个性差异要进行全面具体的分析，以发展的眼光区别对待，给予更多的理解、宽容、关爱，不放弃任何一位学生，差异教学，促进其差异发展，个性发展，使每一个学生的素质得到全面和谐的发展。教育必须从人的丰富个性特点出发去进行全面的设计，实现个性化，既深入发掘学生的发展潜能，又承担起学生社会化的历史重任。

一、个性差异

什么是个性差异?心理的个别差异是怎样形成的呢?有的理论认为，这完全由人的遗传决定的;有的理论认为，这完全是由人的所谓环境决定的。研究表明，学生的遗传因素、天赋素质或生理条件，只是构成学生的个别差异的物质基础，而环境也不是单独并机械地完全决定着人的心理个性差异。学生的心理个性差异，是学生在各自不同的素质基础上，在各自不同的社会物质生活、文化教育环境中，接受不尽相同的影响，从事不尽相同的社会实践活动而形成的。

(一)差异无处不在

学生个体之间，无论是生理、还是心理上都存在着很大的差异，既表现为智商、性格、身体素质和心理等先天素质，又表现为兴趣、爱好、思维方式、学习品质等后天素质，表现在学习需求和能力发展上也不尽一致。如有的学生尽管智力平平，但也有某些方面的特点、优势和爱好。学习困难学生的学习成绩不平衡是绝对的，学生在学习过程中存在着差异是正常的。

(二)学生差异特征表现在三个方面

1.学生的学习能力有差异。表现在学习速度、智力水平、记忆水平、学习毅力等各个方面。

2.差异具有多元性。加德纳的多元智能理论告诉我们:每个学生都有多种智能，这些智能的发展往往并不平衡，往往就造成了学生差异的存在，但是各种智能本身没有好坏之分。

3.学生差异具有发展动态性。学生正处于快速成长期，学生的心理素质不高，可以通过后天的教育来改善与弥补。

(三)从积极的角度看待学生个性差异问题

影响学生成绩有内在的因素，也有外在的因素。其中，智力水平、人格特质和原有习得素质是影响学生学习的重要的内部因素，它们的综合作用就基本决定了学生的学业成绩。如性格外向者对学习新的难度较大的教材感兴趣，能迅速举手回答教师的课堂提问，但课后不爱认真复习，作业马虎;性格内向者在课堂上反应缓慢，课后常花时间复习，作业认真，遵守纪律，等等。因此，素质教育应充分考虑学生上述三种素质的个体差异，教师要善于观察、分析，发现这些优势，使学生的兴趣爱好和天赋才能得到承认，把他们的智慧潜能充分地开发和利用起来。

二、差异教学

立足于学生个性的差异，满足学生个别学习的需要，以促进每个学生在原有基础上得到充分发展的教学，这就是差异教学。差异教学必须以受教育者的个性差异为依据展开，使每个有差别的学生在其原有基础上纠正偏差的个性，培养良好的个性，找到自己才能发展的独特领域，最终达到个性的和谐发展。

素质教育的目标是面向全体学生，让所有学生的个性、潜力得到最大程度的发展。为了更有效地提高课堂教学质量，充分调动学生的学习积极性，尊重学生个性是很有必要的。尊重学生个性，就是要以学生主动发展为本，充分尊重学生的个性发展，让学生充分认识个体价值，树立自信心。

三、教师要及时转变角色，转变态度，转变方式，关注学生个性差异

教师过去总是被许多美丽光环包围着，如“红烛”“园丁”“太阳底下最光辉的职业”，等等。戴着这些光环，教师的地位崇高了，学生的主体地位是被淡化了，他们不敢冒犯教师，不敢越雷池半步。在这种气氛里，学生思维的火花被压制了，想象的翅膀被折断了，特长得不到发挥，个性得不到张扬，这是多么悲哀的事情。因此，在教育教学过程中，要尽可能做到及时转变自己的角色，并随时注意摒弃陈规陋习，解除学生的束缚，与学生积极互动，以平等的身份面对所有的学生，以对话的形式与学生进行情感交流，自觉尊重学生的人格，努力营造一个民主、和谐、宽松、愉悦的课堂氛围，使学生的主体性、能动性、独立性、体验性、探究性不断发展和提升。

四、根据学生的个性特点，施以恰当的教学方法

在教学中，老师要尽可能做到教给学生深化知识、夯实基础的方法，使其变浅学为深学;对学习勤奋、成绩优异的学生，则教给他们博学多思、扩大知识面的方法，使其变学滿为学而知不足，对基础薄弱、自卑感强的学生，老师尤其注意要引导他们自己去做力所能及的事情，教给他们制定目标、改进策略的方法，使他们能变厌学为愿学。

学生的差异是客观存在的，针对不同类型的学生提出不同的目标要求，采用不同的教学方法，让每个学生都有一条合适的学习路径，不致于使低层学生因台阶过陡而滋生惧怕心理甚至失去学习信心，也不致于使高层学生因学习台阶过缓而滋生骄傲情绪甚至丧失学习兴趣，这样才能使每个学生都乐于学习，勤于钻研。

总而言之，素质教育是人人成功、个个发展的教育，教师必须着眼于学生的个性差异进行差异教学，发挥每个学生的主体性、创造性，使每个学生适应其能力水平、社会需求，实现其最大限度的发展。教师要永远走在教学的前面，研究学生的身心发展规律，尽最大努力去唤醒和激活学生的主体意识，发展学生的主体能力，引导和促进学生去发现知识，发展能力，在教与学的过程中实现教学的最佳结合。

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