“教、学、做”一体化模式在中职生理学教学中的应用

◆吴 丽 周 璐

(重庆医药卫生学校)

生理学对医生来说是一门重要的基础课程，在医学教育中具有重要地位，它研究人体正常功能发生及发展规律，是沟通基础与临床的桥梁。生理学教学目的不仅是传授知识，更重要的是要培养学生职业岗位能力及创造性思维能力。职业能力的形成不仅依赖于专业知识的学习，在专业知识学习过程中的实践训练至关重要。在中职生理学教学中应用“教、学、做”一体化教学模式，将“教”与“学”与“做”结合起来，将理论知识与实际的生活实践活动相结合，构建起了现代的教学原则，符合当今社会的教育改革趋势，值得如今的教育工作者借鉴和学习。

一、“教、学、做”一体化教学模式的必要性

20 世纪20 年代，我国著名教育学家陶行知先生创立了“教、学、做”一体化教育理论，其包含4 层含义，一是指教育教学法，即教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。教法、学法、做法应当是一体的;二是教学课程论，认为课程性质、内容和形式最终都是以“做”为决定的，课堂本身必须是“教学做”一体化;三是教育教学原则，其贯穿于教育教学全过程的各个方面，教而不做，不能算教;学而不做，不能算学;四是教育原理，即其是对生活或教育固有特性的说明，是一条普遍存在于教育中的规律。

近年来，中职学校办学规模日渐扩大，随着经济发展的需要，需要培养更多符合社会需求的实用型、技能型人才。目前我国多数中职学校还延用传统的教学模式，先学习基础文化课，再学习专业课，教师习惯以课堂教学、理论教学为主，习惯布置作业、批改作业、解答问题，将实践教学只作为辅助手段，大多老师只会“教”不会“做”，导致很难实现中职人才培养目标。而“教、学、做”一体化教学模式将教学的理论知识与实践活动相结合，将理论与实习在单元教学中融合，采取多种形式的教学手段、方法，不断的提高教学的质量。“教、学、做”一体化教学模式强调以学生为主体，培养学生的动手能力和综合素质，适合中职学校人才培养的特点和要求，是促进中职教育教学质量不断提高的重要措施，也是使学生将来更好地适应职业岗位要求最好的方法。

二、“教、学、做”一体化教学模式在中职生理学教师教学中的应用

为了提高中职生理学教学质量，作为老师首先必须转变教学观念，将传统的“静态教学”转变成“动态教学”，并致力于自身职业水平的提高，将启发式的教学理念贯穿于整个教学过程中，注重培养学生的学习兴趣，提升学生的综合素质。在中职生理学教学中，应用“教、学、做”一体化教学模式，可以优化教学，提高教学质量，具体应做好以下几方面的工作:

一是根据生理学的教学内容、特点和学生的学习实际，灵活运用比较式、讨论式、启发式、互动式等多种教学方法，营造良好的学习氛围。以《泌尿系统生理尿生成调节》教学为例，教师在教学中可采用启发式教学法，首先提出相应的问题，如为什么人多喝水后尿量会增加，而大量出汗后尿量会减少?学生在教师设置的疑问下，通过教师的启发诱导，激发学习的兴趣和求知的热情，从而积极、主动的思考，进而提升学生的思维能力。而对于《消化与吸收》教学，因为其内容相对容易，可采取研讨式教学法，先让学生预习教材，并查阅相关资料，在课堂上提出重点难点及感兴趣问题，组织学生进行集体讨论。研讨式教学法可以充分发挥学生的主体作用，活跃课堂气氛，有助于启迪学生思维，使他们真正成为知识的探求者。

二是在生理学教学过程中，作为教师，可以在深入钻研教材和充分备课的基础上，结合生理学的学科特点，加强现代电子科技技术的应用，制作形象、生动、立体又直观的多媒体课件或微课件，集音频、视频、图片、动画多种技术与一体。很多复杂的生理过程，如心脏的泵血过程、细胞膜的物质转运、骨骼肌的收缩与舒张、离子通道的开放与关闭、尿的浓缩与稀释等知识，通过应用多媒体技术具体、直观、形象的展示在学生面前，学生能够更好地理解和记忆，从而提高学习效率。

三、“教、学、做”一体化教学模式在中职生理学学生学习中的应用

生理学是基础医学中重要的基础性学科，研究生物机体的正常生命活动规律和动态过程，是医学生学习后续基础课和专业课的基础。作为中职生理学教师，应用“教、学、做”一体化教学模式，可以使学生在有限的时间内掌握更多的生理学理论知识和操作技能。另外，应注重开设“学习指导课”，以此提高学生的自主学习能力。学习指导即指导学生掌握正确的学习方法，实现学会学习、学会实践、学会探索和发现的目的，从而提高学习效率和质量。中职学生只有掌握了正确的学习方法，才能做到脱离了老师也能自主学习，更好地解决学习或者毕业后遇到的问题。学习方法的形成本身也是学习的过程，中职教师应结合实际确定开展“学习指导课”的形式，可采取选修或者不定期讲座的形式，并将学习指导渗透到教学和管理的过程中，如新生入学教育中渗透学习指导、由本专业的知名教师进行指导、与专业导论结合起来指导、开展新老学生交流活动、与专业课程的学习结合起来指导、师生面对面个别指导等。学习指导能增强学生学习信心，激发学习动力，促进学生自主学习，提高学习效率。

四、“教、学、做”一体化教学模式在中职生理学实践能力培养过程中的应用

“教、学、做”一体化教学模式的实质是将理论知识与实践活动相结合，“教”与“学”的最终目的是应用，在“教”与“学”的基础上，应加强“做”的环节，在中职生理学教学中培养学生的动手能力和自主创新能力，真正做到学以致用。实验教学在生理学教学过程中十分重要，是理论教学的拓展和补充。中职院校应积极为学生提供充足的师资条件和实验设施条件，中职教师可提前告知学生实验题目，让学生查阅文献资料、设计实验方案。让学生在讲台上分析各种方法的优缺点，并实施自己设计好的方案。不管实验成功与否，都让学生自行分析和总结，教师负责指导，提高学生自主学习的能力。

总之，“教、学、做”一体化教学模式在中职生理学教学中值得推广应用，它对推行素质教育具有十分重要的意义。

［1］段洁.关于中职生理学教学路径与方法的探讨［J］.职业技术，2014，(04):79.