数学课堂对学生交流能力的培养

◆周淑珍

(吉林省大安市舍力镇中心校)

交流是一种能力，与他人交流是每个公民都必须掌握的基本技能。《数学课程标准》指出:“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在教学过程中，无论是合作交流，还是展示探究的过程与探索的结果，都需要一定的教学语言准确地予以表达。课堂教学中学生的交流活动可以帮助学生自主学习，使学生处于学龄前习者的环境中，发掘自己的兴趣，培养学习能力，促进思维的发展。怎样在数学教学中培养学生的交流能力，是我们数学课堂中应研究的问题。

一、培养问题意识，把问的权力还给学生

爱因斯坦曾说过:“提出问题比解决问题更重要。”数学课程标准要求注重培养学生提出问题的能力。“学贵有疑”，让学生主动提问最能激发其学习的积极性。

其一，要抓住时机引导学生进行提问。课始，教师要创设各种问题情境，让学生在问题情境中寻找问题、发现问题、提出问题;课中，引导学生在知识探究过程中有疑问的地方，大胆进行质疑;课尾，引导学生回顾学习过程，并进行反思，对不清楚、不明白的地方进行质疑。

其二，营造氛围，鼓励学生大胆提问。创设民主、轻松、和谐的教学氛围，学生才能也于提问，而教师“善待问”才能为学生的有疑敢问提供可能。教师要及时给予鼓励表扬，即使学生提出一些简单的问题，甚至是一些幼稚可笑的问题，教师要给予鼓励。这样，学生才能处于一种兴奋状态，积极思考，全心投入，有疑问便会毫不拘束地抢着提问。

其三，积极诱导，明确在哪里找问题。教师要引导学生在新知识的衔接处，学习过程的困惑处，法则、性质、规律等的结论处，教学内容重点、难点处寻长问题，也可以在概念的形成过程中、公式的推导过程中、解题思路的分析过程中、动手操作的实践过程中找问题。同时，教师要善于引导，使学生在寻找疑点的同时多提一些“为什么”“怎么样”的问题，还要注意引导学生注意语言表达，使学生会用恰当的语言表达自己的疑惑，进而达到问得巧、问得精、问得新、问得有价值，在“问”与“答”之间，强化对学生交流能力的培养。

二、重视说的训练，把说的机会让给学生

“说”是人与人之间交流的重要方式。在小学数学教学中，无论在低年级，还是中高年级的教学中，都要创造条件让学生说，加强思维能力，提高教学效果。因此，在数学教学过程中，教师应为学生提供“说”的机会，让学生畅所欲言，各抒己见。

1.看后交流。让学生先观察主题图、演示、图形等，看后要求学生说一说:你看到了什么?发现了什么?你还能提出什么问题?这样，促使学生有话可说。

2.算后交流。在计算题教学时，先让学生进行独立尝试，认真思考，弄清算理，并在小组内进行交流、展示自己计算的方法与过程。这样，把算与说有机结合起来，从而使学生做到不但知其然，而且能知其所以然。

3.做中交流。在探索平面图形面积公式时，让学生动手操作学具，通过摆、割、补、拼、转等手段探究新知。要求学生结合自己的操作过程，讲述操作方法与过程。这样把操作、思维和语言有机结合起来，从具体到抽象，学生经过逐步简化思维，就能准确、精练地表达操作过程，丰富交流活动的内容。

4.析后交流。在应用题教学时，先让学生进行独立思考，认真分析，明确应用题的数量关系，再进行小组交流，用准确的数学语言说出解题思路，这样，可以进一步明确题目的方法，培养学生的求异思维。

5.议中交流。组织学生开展小组讨论，先让学生在组内进行交流，针对问题谈谈自己的看法与观点。这样，每一个学生均有发表自己见解的机会，共同研讨，相互交流，口头表达能力得到锻炼，交流能力得到提高。

6.辩中交流。能言善辩体现语言的无穷魅力，数学教材同样为学生的辩论提供了广阔的天地。如同一道题正误做法的辩论，同一问题的不同观点的争辩，多种方法的选择最佳方法的争议等。

7.评中交流。针对同学的交流提出自己的评语，各抒己见，相互交流看法、信息，取长补短。这样有利于学生之间的多向交流，培养学生互相协作的精神，达到相互启发、激励口头表达欲望的效果，同时还发挥了学生的思维能动性、创造性，进而提高了学习效率。

8.结中交流。学生在教师的启发下，把整节课的主要内容加以总结、概括、归纳，用准确简练的语言加以展示，可以起到帮助学生理清思路、加深理解、巩固知识的作用。

三、注重对学生交流的引导评价

1.在学生的交流活动中，教师对参与交流的学生应及时地以适当的方式给予肯定与鼓励。如采用语言的鼓励、手势的肯定、眼神的默许等手段对学生的交流行为给予充分的肯定和赞赏。因为教师的理解和评价对学生来说是感动人心的，它容易成为学生学习的内驱力，使学生产生强烈的学习热情和浓厚的学习兴趣。

2.教师引导学生认识交流的步骤，了解交流的内容，交流的方式、让学生学会交流。教师在关注学生交流的过程中，发现问题要及时指导，适时补充，培养学生边做边想、先想后说的习惯，提高交流能力。

3.在学生的交流过程中，教师要及时了解学生的学习情况和学习效果，作为教学指导的反馈，并能根据学生的交流情况及时调整教学方法和教学策略，提高教学效率。

4.在评价中，使学生做到“三会”:(1)“学会”倾听他人的发言，对别人的发言做好评价，通过交流形成共识，促进共同提高;(2)“学会”大胆表达自己的见解。为他们提供说的机会，鼓励他们敢说、多说;(3)“学会”文明交流。在小组讨化时，要尊重别人的意见和见解，有不同看法要等人家把话说完，再发表自己的想法。

总之，课堂上如何培养学生的交流能力，是教师教学艺术的主要表现之一。所以，教师在新课程的教学改革过程中，教学课堂上要善于培养学生的问题意识，能把问的权力还给学生;能重视说的训练，把说的机会让给学生;同时注重课堂上对学生交流的正确引导与评价，使学生学会交流，体现学生是学习的主体及教师的主导作用，使教学课堂达到最优化。