在数学教学中实施“情趣教育”

◆梁洪涛

(吉林省梨树县双河乡中心小学校)

少年儿童以形象思维为主，无意注意处于优势地位，低年级学生尤其如此。数学课如果千篇一律地拘泥某一种格局，学生就会厌学，失去学习的兴趣。因此，低年级数学课必须实施“情趣教育”。那么，怎样优化课堂教学呢?

一、以趣导新

引人入胜，导入新课，能唤起学生的注意力，激发学生的学习兴趣，启发思维，调动他们的学习积极性。在数学课上，我常根据教学内容，运用儿歌、游戏、竞赛、故事、置疑设问等多种有趣的形式导入新课，激发学生兴趣，为该节课打响第一炮。

例如，我在上小学教材第一册连加、连减时，我常常运用配套挂图、故事似的引入新内容。例如，第一册62 页连加:“3 +2 +1”，配套挂图上有3幅图，图1:3 只小鸡争食一条蚯蚓;图2:两只小鸡朝这边跑来;图3:另一只小鸡也朝这边跑。我上课时，把挂图按内容剪成3 块，按先后顺序边贴边引导。在黑板上贴图1 时，我引导:一天下午3 只小鸡来到屋后的草丛里找虫子吃，它们好不容易找到一条蚯蚓，都想吃，就争了起来。接着巾图2说:近处的两只小鸡看见了说“给我们分一点”，说着朝它们跑去。然后贴图3，边贴边说:远处的一只小鸡看见了说“你们吃什么?别忘了我。”说着朝它们跑去。学生正听得津津有味时，我便根据图提问:现在一共有几只小鸡，用什么方法算，怎样列式子。经我这样图文引导，学生情绪高涨，一下子把答案式子轻松地答了出来。当然，引入新课的方法很多，老师的组织要突出趣，学生才感到觉得愉快，学得轻松。

二、新授练习，突出趣字

学习新知识和练习巩固，是一节课的主要内容，如果教师组织得不好会变得枯燥无味，学生机械地接受新知识，不易理解，容易忘记。

如我在上小学教材第三册:6 的教法时，我在黑板上贴出一只教具蜜蜂，便提问有几只脚(6 只)是几个6，然后引导出6 ×1，并得出口决后，让学生贴出第二只，第三只……最后贴出第6 只，边贴边得出6 的式子和口决，这样教是直观形象，学生自己参与，理解更深刻。

在背记6 的口决时，我要求学生分角色，对歌似的一问一答，如一名学生问，全班学生答，一组学生问，全班学生答;开火车式地记。如第一名学生说6 ×1=6，后面学生接着6 ×2=12……课堂气氛活跃，学生情绪高，参与教学活动主动，学得轻松。

在新内容的练习巩固上，要注重知识的训练面和训练量，我一般都设计成游戏或活动。如比赛练习，比谁做得又对又快;找朋友，摘果子，等等，根据课文内容，设计不同的游戏，组织不同的活动，学生既得到了练习，又感受到了教学课中的乐趣，使整节课都不疲倦，在快乐中学习，从而使理解更深，记忆更牢。

三、以趣结尾

良好的结尾有助于巩固、强化教学要求，耐人寻味，给人一种完美感。精彩的结尾能给学生留下难以忘情的印象，提高教学效果，我常常根据不同的教学内容，不同的学生情况，精心设计有趣的结尾。

如我在上认识图形时，学生在明白了什么是长方形、正方形、圆、梯形之后，我让学生把自己剪出的这些图形进行拼组，学生拼出了各种动物和物体，他们进一步明白了很多物体和动物的形体都是由这些图形组成的。

在元、角、分的内容讲得快结束时，我组织学生做了一个买东西的游戏:讲台上放了标明价格的文具盒、钢笔、铅笔、橡皮擦，让学生来买，可以用哪些面值的人民币组成所要买物品的价格，学生积极主动参与，思维活跃，想出了很种组成定价的方法。如一支铅笔3 角，可用3 个1 角，也可用1 个2 角和一个1 角。更可用2 个5 分和1 个2 角……学生进一步明白了人民币的用途，从而更加爱护人民币。

综上所述，不难看出低年级数学课中，突出“趣”字，实施愉快教育，确保优化课堂教学，增强数学课的魅力，在寓教于乐中使学生乐学、善学。我牢记“趣”的目的是使学生易于接受教学，绝不为“趣”而“趣”。

愉快教育的内涵十分丰富，本文所涉及的只是它的一个侧面，随着教育教学改革的深入发展，它必将在优化数学教学中发挥更大的作用。