探索中等职业学校创新德育理念时效性

◆王宝才 王 媛 肖 玥 咸 贤

(北京市昌平职业学校)

北京市昌平职业学校于2003 年提出了“成”字程序育人方案，以培养合格职业人为目标，把学生的教育划分为6 个有具体内涵的层面，以职业熏陶、职业生涯设计、培养准职业人为系统的培养程序。在推进策略上，根据教育的基本规律和学生能力提升的内在规律，在总体推进上将育人工作的着力点在不同阶段放在不同的层面上，同步推进，各有侧重，互有交叉，使教育由外在的引导发展为学生内在的变化。在具体实施上，使学校在学生的德育教育上思路更清晰，阶段性安排活动更为合理、目的性更强，学生在校期间的教育更为系统。最终得出结论:对于职业学校的学生，只要精心呵护，细心挖掘他们的潜能，通过耐心的、有针对性的教育，为他们搭建建立自信自强信念的舞台，就一定能使每名学生都走向成功，服务学生的可持续发展。

一、情感交流才是学校德育工作的铸魂之路

作为教师，我们必须从各个方面去关心他们，帮助他们解决成长过程中遇到的各种困难，这就要求我们去“热爱”每一个学生，去包容他们在成长过程中做的每一件事情。“亲其师，才能信其道”，教师只有先施爱于学生，学生才能亲师，尊师。在平日用自己的一言一行去感染学生，一个亲切的微笑，幽默风趣的动作，热情爱抚的目光，都给学生以鼓励、勇气。

作为教师或许应该多俯身倾听孩子的心声，走进他们的世界，不妨多了解一些他们的最爱，与最讨厌的事等，与学生平等相处，像朋友一样与他们沟通，站在学生的立场去理解他们的所作所为。让学生觉得教师是他们的良师益友，从而使学生有喜爱自己的老师而愿意接受教师的感化。

每位教师都应参与到学校德育工作上来，形成德育合力。教师从小事做起，时时处处严格要求自己，用高尚的人格、良好的习惯、积极的人生态度影响教育学生。

二、用创新驾驭德育工作，扬长避短

纵观德育研究，一缕缕清香，一片片秋色，一累累硕果，一份份感动扑面而来。一串串鲜活的故事，渗透着人性的光辉，承载着师生共同发展的经历;一篇篇精美的文章，记录着心灵的对话，迸溅出师生思想碰撞的火花……这火花就是创新后的精华……

中等职业学校的学生，虽然对学习没多大兴趣，但喜欢玩是他们的共同特点，这是学生流失率较大的根本原因，也是教育目标难以达成的根本原因。对于这样的学生，如果整天逼他们学习，他们肯定会非常反感，不仅教育目标难以达成，而且往往把他们逼出校门，而导致学生流失。如果开展丰富多彩的活动来吸引他们，通过活动来提高他们的综合素质，就比较符合他们的特点，就有利于他们的健康成长，也有利于教育目标的达成，还能有效地控制学生的流失率。

对于中等职业学校的学生实施“活动育人”，不能零敲碎打，想到哪做到哪，而应进行整体策划，将系统的活动计划与学生的培养目标有机结合。系统的“活动育人”计划应当包括以下几类:

1.是各类体育竞赛活动，如以班级或以专业为单位的篮球赛、排球赛、足球赛、乒乓球赛、羽毛球赛等。

2.是各类文娱活动，如结合“五·四”、国庆、元旦举行的综合性文艺晚会、各类演讲比赛、各类知识抢答赛、各类辩论赛，等等。

3.是各类素质教育训练班，如钢琴、书法、美术、舞蹈、演唱技巧、音乐欣赏、健身、雕刻、文学欣赏、写作，等等。

4.是各类讲座，如公民道德讲座、法制教育讲座、心理健康教育讲座、青春期健康教育讲座、各类专业教育讲座、职业指导讲座，等等。

5.是各类学生社团活动，如文学社、书画协会、管乐团、舞蹈协会、各种球类协会、校园电视台、校园广播站，等等。

三、科学规范性引导，合理人性化管理

俗话说:“不以规矩，不成方圆”。对于中等职业学校学生教育更是如此，如果没有完善、科学的制度来规范学生的行为，很难想象能够把这些“特殊”的学生教育成才。因此，制定科学的制度，对于中等职业学校的教育与管理显得非常重要，这类制度包括《学生日常行为规范》《学生考勤制度》《学生证和学生胸卡管理制度》《学生操行评定办法及实施细则》《学生学籍管理规定》《学生干部岗位职责》《学生干部管理规定》《学生社团管理条例》和《学生违纪处分条例》，等等。

然后是激励性制度，这类制度的目的是鼓励学生的行为，带有激励性，鼓励学生怎么做。这类制度包括《学生奖学金评定及奖励办法》《三好学生评选及奖励办法》《优秀学生干部评选及奖励办法》《优秀团员评选及奖励办法》《优秀团干部评选及奖励办法》《优秀学生社团评选及奖励办法》，等等。

由于中等职业学生的“特殊性”，用严格的管理训练他们是非常必要的，但是，严格的管理不等于不尽人情的管理，更不等于法西斯的管理，而是要“严而有度、严而有别、刚柔相济”。

四、注重个性发展，创新人才培养模式

学生进校的第一个学期，针对学生藐视规则、容易冲动、做事不顾后果的特点，学校重点安排一些“塑形”教育活动。如:学生入学教育、军训、校训，侧重点放在规范、规则上。各班级内配合搞一些班规、班训，同时了解职业、专业，激发起学生专业学习的兴趣。这个时期的德育教育将为后几个层面的教育打下基础。

第二学期，学生的习惯养成期，前期的规则教育将在本阶段形成一个固化，强调学生的学习、生活、处世习惯，同时学会自己认知社会。学校抓住时机，安排一些励志性的活动，安排学生走进社会观摩一些与专业相关的社会实践活动。

第三学期，学生接受高中教育与职业教育一年后，全面进行到专业的学习，家庭责任感与社会责任感也逐渐增加，同时对一些社会与学校要求的基本规范、规则也已经能够自觉遵守。这个时期也是学生进入到技能学习与职业认知的最佳期。学校应安排一些大型的主题型讲座，并鼓励学生走入到社会参加各种实践活动，开展一些校内的技能比赛与才艺展示活动，让学生收获到在学校应得到的成功感，进一步增强学生的自信。

培养合格职业人是职业学校的教育目标，仅靠在校三年的时间这一目标未必能够实现，也就是昌平职业学校“成”字程序教育的时限就不能只限于三年，有条件的学校要为学生的终生发展提供帮助。

通过行为引导法引导学生形成良好的学习习惯、生活习惯、礼貌习惯，做到为人真诚，凡事替别人着想，敢于承担责任，不计较个人利益，无私奉献;生活学会自理，学会做事，培养学生工作敬业精神，与人合作的团队精神和竞争意识;训练学生善于沟通，乐于助人，吃苦耐劳的人文精神;让学生具有上进心、责任心;提高心理耐挫折能力，有韧性。

总之，中职生的教育管理一定要从其实际出发对症下药，探索适合中职学生教育管理的模式，需要同仁们共同努力。

［1］白云工商高级技工学校.教学管理文件汇编.2001.

［2］张小建，王爱文，王月风.职业指导的操作与实践.中国劳动社会保障出版社，1999.

［3］熊川武.学校管理心理学.华东师范大学出版社，1996.

［4］广东省职业技术教研室编.技工教育和职业培训文件汇编.2003.

［5］王善迈.教育投入与产出研究.河北教育出版社，1996.