浅谈初中化学教学中的新课导入

◆王进娥

(河北省唐山市第62 中学)

课堂教学的第一环节，就是组织教学和新课的引入。新课的引入在每节课中虽仅占几分钟，或只几句话，然而这几分钟或这几句话所起的作用却很重要。有经验的教师，往往把新课的导入设计得生动有趣，强烈吸引着学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而达到良好的课堂效果。本文结合自己的教学心得，谈了十种新课导入的方法。

一、用激趣设疑的方法导入新课

在进行初中化学《绪言》课的教学时，由于学生首次接触化学，对其会产生浓厚的兴趣和神秘感，为了增强这个氛围，我是这样导入的:今天上午，我在办公桌上收到一封神秘信件。这信现在这里，(打开)一片空白，学生(好奇):啥都没有?不要紧我有办法，往纸上喷洒一种无色液体(有点象电影里的神秘工作者)，纸上显示红色字体:你被任命为六班的化学老师，坚守岗位。(学生兴趣增浓)同学们想知道这里的奥秘吗?请随我一起走进化学的王国。

二、利用具体事例的方法引入新课

在讲解水污染一节时，为了培养学生保护水资源，节约用水的意识，我是这样引入的:现在让你们到嘉陵江去抓鱼，还能抓到吗?(学生笑)。可当我们很小时，每当大雨过后，我们总能在河边抓到很多鱼。为什么现在却很难抓到鱼了呢?是鱼自己长翅膀飞了吗?(笑)，原来是随着人口的急剧增长，水资源受到越来越严重的污染。据统计，全国日废水排放量接近1×108t，其中90%未经任何处理，直接排入江河湖海。1t 废水能污染14t 清洁水。据调查，我国78 条主要河流中54 条遭受不同程度的污染，其中15条污染严重。长江以南，除内陆河外，已很难找到一条未被污染的河流。而在对全国有地下水水质资源的47 个城市的调查中，发现已受到不同程度污染的有43 个。全国有79%的人口在饮用有害的污染水。水源污染对人类社会危害极大，那水污染主要来源是什么?应该如何防治?这是我们今天要研究的内容。

三、开门见山，直接导入新课

采用开门见山，提出课题，阐明学习目的、要求和方法，然后引入新课的方法多用于新章节的开始。如《碳和碳的化合物》一章，我是这样引入的:从今天开始，我们将进入新的一章——碳和碳的化合物的学习。在这一章里，我们将学习碳、二氧化碳、一氧化碳、甲烷、乙醇、醋酸、煤和石油等，其中，碳的化学性质，二氧化碳的化学性质和实验制法，以及一氧化碳的化学性质和甲烷是这一章的学习重点。

四、利用故事引入新课

利用学生喜欢听故事的心理，通过介绍化学史事、故事等引入新课。如在讲解氢氧化钙的性质和用途时，我是这样引入的:1882 年秋天，法国人米拉德氏在法国波尔多城附近发现各处葡萄树都受到病菌的侵害，只有公路两旁的几行葡萄树依然果实累累，没有遭到什么危害。他感到很奇怪，就去请教管理这些葡萄树的园工。原来园工把白色的石灰水和蓝色的硫酸铜溶液分别撒到路旁的葡萄树上，让它们在葡萄叶上留下白色的蓝色的痕迹，使过路人看了以为是喷撒过了毒药，从而打消可能偷食葡萄的念头。经过园工的启发，米拉德氏进行反复试验与研究，终于发明了这种几乎对所有植物病菌均有效力的杀菌剂。为了纪念在波尔多城所得到的启发，米拉德氏就把这种溶液叫做“波尔多液”。波尔多液的主要成分，就是我们今天要学的氢氧化钙。

五、由诗词导入新课

在讲授碳酸钙的性质时，我是这样引入的:明朝爱国诗人于谦，12 岁时写下一首名诗:“千垂万凿出深山，烈火焚烧若等闲，粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”这首诗无疑是诗人不为五斗米折腰的傲骨正气和刚直不阿的人生写照。但你们知道吗?这首诗其实描绘的是一种天然物质碳酸钙，以及由碳酸钙制取氧化钙的过程。那么，碳酸钙有什么性质?怎样由它制取氧化钙呢?

六、由猜谜导入新课

如在讲解氯化钠的性质和用途时，我是这样引入的:今天我们来猜个谜语，看谁先猜到:原从水中来，不敢水中行，人人都要我，无我事不成。(打一物质)，对是食盐，也是我们今天要研究的内容。

七、用温故而知新的方法引入新课

借助于与新知识密切相关的旧知识，使学生从旧知识中获得对新知识的预测、想象，进而产生学习的兴趣和动力。例如在讲解酸的通性时，我是这样引入的:请同学们回忆盐酸、稀硫酸的化学性质。(回答)为什么它们有相似的性质呢?答:因为它们电离时产生的阳离子都是氢离子。电离时产生的阳离子都是氢离子的物质叫做什么?酸。那是不是酸都应该具有与盐酸、稀硫酸相似的化学性质呢?答:对。下面我们结合盐酸、稀硫酸的性质一起来总结酸的通性。

八、通过实验演示引入新课

化学实验能够有效地唤起学生的注意力和兴趣。如进行硫酸的教学时，可先进行硫酸的黑面包实验，白纸写字实验，然后将浓硫酸换成稀硫酸做相应实验后提问学生:为什么同是硫酸，实验现象却不同呢?原来浓硫酸中大部分溶质末发生电离而存在大量硫酸分子，而稀硫酸中溶质已全部电离了。所以浓硫酸表现出了与稀硫酸不同的性质。我们今天这节课就重点学习浓硫酸的特性。

九、用日常生活现象导入新课

从学生熟悉的生活事例导入，可令学生倍感亲切、自然。如我在进行乙醇的教学时是这样引入的:人们在遇到重大喜事和逢年过节时，往往都要摆上宴席好好庆贺一番，而在宴席上，酒是必不可少的。酒!少量饮之，对身体有益无害，而且可增加喜庆气氛。但过量饮酒可导至神经麻醉，损伤身体!有的人喝坏了健康、有的人酒后闹事、有的酒后驾车酿成事故、有的不法分子甚至造出假酒危害社会，如1998 年山西朔州的特大假酒案。酒的是是非非真多。酒的主要成分是什么呢?对!就是乙醇。我们这节课将了解一下乙醇。

十、通过形象的比喻引入新课

有的课比较枯燥、内容单调。若设计不好既不好讲，效果也差。教师可采用借喻或引喻的方法引入新课。如进行原子的教学时，我是这样引入的:原子的质量非常小，请看各个原子的质量(黑板给出各原子的质量)。这样小的数字，书写、记忆和使用都很不方便，就像用吨作单位来表示一粒稻谷或小麦的质量，用吨来衡量一个人一顿饭的饭量一样。简单的解决办法是选择一个跟稻粒或麦粒或饭量的质量接近的单位来衡量它们的质量，如“克”“两”较为合适。同样的道理，衡量各种原子的质量，最好能选用一种跟原子质量接近的“砝码”。那是什么砝码如此方便呢?这就是我们今天研究的内容——相对原子质量。

总之，如何导入新课，虽然没有固定的模式，但都需要精心地设计和准备。我在教学实践中体会到，精心设计的课堂导入，能唤起学生的学习兴趣，引发他们的学习动机，使学生迅速进入学习情景，同时可以营造良好的教学氛围，为新课的讲授，起到很好的铺垫作用，从而有效地提高整个课堂教学效果。

［1］李远蓉.化学教学艺术论［M］.西南师范大学出版社，1996.72.